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中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)講師
中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力
 
講師:張立言 瀏覽次數(shù):2545

課程描述INTRODUCTION

情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

· 中層領(lǐng)導(dǎo)

培訓(xùn)講師:張立言    課程價(jià)格:¥元/人    培訓(xùn)天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

課程所針對(duì)背景問(wèn)題概述
缺乏將情境領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)典理論與中國(guó)的管理實(shí)際結(jié)合的能力
片面遵循領(lǐng)導(dǎo)力的行為方式,沒(méi)有從領(lǐng)導(dǎo)思維上進(jìn)行改變
無(wú)法根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的理論找到自我的位置和應(yīng)該承擔(dān)的角色
直線型的被動(dòng)反應(yīng)思維,處理事情“簡(jiǎn)單粗暴”
在下屬心目中無(wú)法建立有效的權(quán)威,缺乏影響員工的能力
習(xí)慣于用簡(jiǎn)單的“行政權(quán)力”,不能完全挖掘出員工的主觀能動(dòng)性和潛能
缺乏對(duì)員工能力和意愿的有效的判斷,安排和執(zhí)行工作漏洞百出
千篇一律地按照自我的性格和習(xí)慣工作,針對(duì)不同的員工缺乏相應(yīng)的變化和方法
在工作中,缺乏對(duì)員工的全面了解,片面地采取措施,打擊員工的工作積極性
缺乏對(duì)不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的認(rèn)知,無(wú)法做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”
在工作全過(guò)程(事前、事中、事后),無(wú)法將領(lǐng)導(dǎo)力有效實(shí)施到位
課程優(yōu)勢(shì):
深入淺出,講師通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,將管理理論與鮮活案例有機(jī)結(jié)合起來(lái);
突出實(shí)用,課程中有大量可操作的管理“套路”,學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)“就地轉(zhuǎn)化”
角色轉(zhuǎn)換,學(xué)員是課堂中真正的“主角”,老師的目標(biāo)是讓學(xué)員的腦子“轉(zhuǎn)起來(lái)”
學(xué)員對(duì)象:企業(yè)中、高階主管。
課程時(shí)間:2天(12小時(shí))
培訓(xùn)形式:課程講授、案例分析、情景演練、管理活動(dòng)、角色扮演、小組討論等

課程綱要:
第一單元:  情境領(lǐng)導(dǎo)角色及影響力

1.情境領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
2.中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)
3.情境領(lǐng)導(dǎo)力的改變模型圖
4.情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響力要點(diǎn)
5.中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)的榜樣
6.個(gè)人能力對(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響
7.中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響過(guò)程
8.情境領(lǐng)導(dǎo)力需要心智模式的改變
1.2.3.4.5.6.7.8.9.員工達(dá)成績(jī)效的重要條件分析
10.不同的角色帶來(lái)不同的團(tuán)隊(duì)績(jī)效
11.有效改變員工的行為
12.如何有效利用”本質(zhì)化“的工具和手段
13.員工一般績(jī)效和卓越績(jī)效的區(qū)別
14.情境領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮影響力的條件
15.如何有效擔(dān)當(dāng)”影響者“的角色
16.如何有效擔(dān)當(dāng)”引導(dǎo)者“的角色
案例分享1:”原生態(tài)“管理者
案例分享2:角色與風(fēng)格
案例分享3:幫助下屬

第二單元:情境領(lǐng)導(dǎo)心智的修煉
1.心智模式從勇-智-仁的進(jìn)階過(guò)程
2.“勇”代表領(lǐng)導(dǎo)能量的方向
3.勇就是要超越自我
4.如何正確面對(duì)“兩圈”
5.如何有效保持領(lǐng)導(dǎo)能量的增長(zhǎng)方向
6.如何有效消除“人際負(fù)債”
7.“智”就是要贏得他人的“認(rèn)同”
8.他人認(rèn)同的事實(shí)-邏輯-結(jié)論-行動(dòng)四要素
9.如何有效建立“思考走廊”
10.如何有效提升自我的情商的途徑
11.如何有效地進(jìn)行“借勢(shì)”和“造勢(shì)”
12.如何有效利用“情緒鐘擺”
13.“仁”就是理解和包容
14.如何從“精神垃圾桶”到“影響者”
15.“仁”的溝通協(xié)調(diào)影響力*法則
案例分享1:他的煩惱
案例分享2:間接反應(yīng)
案例分享3:互動(dòng)練習(xí):“人際負(fù)債”

第三單元:情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配
1.情境領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)行為
2.工作行為與關(guān)系行為的區(qū)別
3.不同的影響力需要不同的條件
4.施加有效影響的條件是“增加正能力”
5.工作行為與關(guān)系行為的“正能力”方向
6.不同的領(lǐng)導(dǎo)行為形成了不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
7.四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(從 S1到S4)的不同特點(diǎn)
8.不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工不同準(zhǔn)備度的匹配關(guān)系
1.2.3.4.5.6.7.8.9.什么是員工的準(zhǔn)備度
10.員工能力準(zhǔn)備度的等級(jí)劃分
11.員工能力與工作內(nèi)容的關(guān)系
12.員工能力符合度的判斷
13.不同員工能力的表現(xiàn)差異
14.如何理解員工的能力是“表現(xiàn)出來(lái)的”
15.員工工作意愿準(zhǔn)備度的等級(jí)分類
16.如何有效判斷員工對(duì)某件事情的意愿
17.員工不同意愿的表現(xiàn)差異
18.員工綜合準(zhǔn)備度的分類
19.R1到R4員工的轉(zhuǎn)化關(guān)系
案例分享1:判斷工作中的KSAP
案例分享2:沉穩(wěn)的上級(jí)
案例分享3:?jiǎn)T工成長(zhǎng)的啟示

第四單元:工作全過(guò)程發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力
1.有效傳遞各類信息是發(fā)揮情境領(lǐng)導(dǎo)力的前提
2.情境領(lǐng)導(dǎo)力需要高EQ
3.利用“情緒鐘擺”的技巧
4.工作全過(guò)程都需要“情境領(lǐng)導(dǎo)力”
5.事前有效與員工達(dá)成工作一致
6.如何獲得員工的承諾
7.事中如何有效對(duì)員工進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)
8.管理者如何做到“以點(diǎn)帶面”
9.事后如何使員工接受改進(jìn)
案例分享1:糾偏目標(biāo)
案例分享2:搞定“刺頭”
案例分享3:因你而變

情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)


轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/241590.html

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    參加課程:中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力

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張立言
[僅限會(huì)員]

預(yù)約1小時(shí)微咨詢式培訓(xùn)