課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)講師· 培訓(xùn)經(jīng)理· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)
培訓(xùn)講師：王傳慶
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
TMT全面帶教課程
課程背景：
帶教技術(shù)，是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專項技術(shù)，廣泛用于導(dǎo)師制、師帶徒、管培生計劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，帶教技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用——帶教能力，本質(zhì)上，是一種育人能力，是一種領(lǐng)導(dǎo)力的中高階才能。
當(dāng)前，大量的導(dǎo)師、師傅、管理者等“帶教人群體“，缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓(xùn)練，導(dǎo)致工作中，無法有效提高新人、下屬等團隊成員的能力，導(dǎo)致團隊能效降低，影響了部門、企業(yè)和組織的人才發(fā)展。
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)6、0-全兼容版》課程，以“一名優(yōu)秀的管理者，首先是一名優(yōu)秀的導(dǎo)師”作為核心立論，貫穿全局，啟迪導(dǎo)師、師傅、管理者等帶教人群體的育人思維，同時大幅強化了“導(dǎo)師角色”認知與驅(qū)動力的重要性，綜合訓(xùn)練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)的核心精髓，提煉了一套高效帶教技法。
TMT課程，在幫助導(dǎo)師、師傅以及管理者們，更高效的做好師帶徒、老帶新，下屬培養(yǎng)同時，課程全程貫穿了基于“項目式”思維的帶教全流程管控方法，無論是帶教人個人提高效能、團隊內(nèi)部部署傳幫帶、甚至是企業(yè)實施導(dǎo)師制、管培生計劃等，都可以依托這一套管控方法進行跟蹤落地，全面加速企業(yè)人才培育能效，促進組織發(fā)展。
課程收益：
● 全面強化對導(dǎo)師角色的理解以及價值認同
● 掌握全面帶教的系統(tǒng)化部署完整方法工具
● 掌握帶教技術(shù)與帶教落地的關(guān)鍵核心要務(wù)
● 形成人才培育素養(yǎng)長期探索方法以及模式
課程對象：導(dǎo)師、師傅、管理者
課程大綱
第一講：角色篇——不可或缺的核心驅(qū)動力
一、“導(dǎo)師角色”與“帶教人”
1、企業(yè)內(nèi)部的“四師”系統(tǒng)
2、導(dǎo)師帶教功能本質(zhì)“加速
3、帶教前提模型：721法則
1）全加速下的帶教作用比例
2）721所反映的“帶教兩難”
二、帶教人需了解的育才機理
1、從組織發(fā)展的角度看育人
1）綜合型人才培育的要求
2）業(yè)務(wù)變化的持續(xù)性挑戰(zhàn)
2、從部門業(yè)務(wù)的角度看育人
1）管理流程中的能力分級
2）業(yè)務(wù)增量與人才的儲備
3、基于能力發(fā)展的團隊管理
三、全面帶教的能力模型系統(tǒng)
1、新型導(dǎo)師的綜合能力維度
1）不僅僅是教技術(shù)，更是育才
2）從短期帶教，到長期培養(yǎng)人
2、優(yōu)師名徒的“七步攻略“
1）攻略中三條線的價值意義
2）一切，都需要從效率出發(fā)
3、導(dǎo)師與徒弟的共生樹模型
第二講：部署篇——為全面帶教做整體規(guī)劃
一、帶教有規(guī)劃，育才有路徑
1、高離職率與低融入度的背后
2、帶教中的工學(xué)矛盾“借口”
1）真的沒有時間，還是其他原因
2）新兵不見血，如何成為老兵？
3、帶教育人=人才培育項目管理
二、基于崗位編寫帶教目標
1、帶教目標周期：取短舍長
2、目標的三維度：能力分解
3、帶教目標設(shè)定的三種模式
4、帶教沒目標=育才沒可能
三、在崗帶教計劃編制調(diào)整
1、區(qū)分目標與計劃：Timing！
2、成長周期預(yù)估的雙向性法則
1）能力優(yōu)先排列法
2）忙閑反向預(yù)估法
3、多人帶教中如何做有效穿插
1）老員工與新員工帶教差異
2）如何有效利用教練組帶教
四、帶教計劃落地與微調(diào)法
1、破解工學(xué)矛盾利器：師徒融合
2、月度工學(xué)融合帶教計劃的編制
1）帶教人的自我優(yōu)先原則
2）結(jié)合工作對帶教做安排
3）提前安排多次輪詢教導(dǎo)
第三講：跟蹤篇——分場景化關(guān)鍵帶教技巧
一、高效帶教必備的場景意識
1、極度可怕的“黑盒子”現(xiàn)象
2、基于能力模型帶教場景劃分
3、高效帶教三向四維切割視圖
4、會區(qū)分顯性能力與隱性能力
二、顯性能力帶教升級：技術(shù)帶教攻克
1、技術(shù)場景高頻性與被輕視
2、帶教人必備的“教前籌備”
3、帶教腳本概念及編寫原則
1）帶教腳本與計劃關(guān)聯(lián)性
2）腳本編寫的實操性理念
4、指導(dǎo)四步法使用技巧要領(lǐng)
5、在崗緊盯指導(dǎo)思維與意識
三、顯性能力帶教輔助：知識帶教攻破
1、重視知識帶教的杠桿效應(yīng)
2、帶教人的噩夢：“講不清”
3、知識帶教的兩種主要模式
4、克服講不清的：三步套路
5、進行知識技能綜合化帶教
四、隱形能力帶教改善：態(tài)度帶教攻堅
1、態(tài)度是隱性能力的核心
2、隱性能力須基于“啟迪”
3、態(tài)度帶教的創(chuàng)驗5步法
1）“創(chuàng)”過程中的雙注意事項
2）“驗”如何實現(xiàn)效果*化
4、復(fù)雜意識的經(jīng)驗式啟迪法
1）意識，究竟是什么？
1）從經(jīng)歷化到經(jīng)驗化
5、帶教人的熔爐式故事啟迪
第四講：成才篇——長期主義塑造綜合素養(yǎng)
一、基于帶教日志持續(xù)改進
1、帶教日志與長期跟蹤關(guān)聯(lián)
2、四步客觀法編寫帶教日志
1）執(zhí)念認知區(qū)別客觀認知
2）日志如何改善帶教水平
3、帶教日志與帶教計劃迭代
二、綜合化做好階段性評估
1、帶教中360°式評估思維
2、評估過程中注意的四要素
3、評估維度的選擇以及打分
1）意愿角度的分析
2）能力角度的分析
4、帶教人如何基于評估改進
三、長期帶教關(guān)系相處之道
1、代際溝通模式實際場景應(yīng)用
2、帶教中的沖突如何多維處理
3、日常工作關(guān)系維持四項原則
四、帶教技術(shù)高階應(yīng)用模式
1、情感溝通中的“引導(dǎo)”心法
1）情感溝通處理的核心準則
2）正確的使用聚焦對話談心
2、教練技術(shù)潛能激活三維心法
1）教練技術(shù)的本質(zhì)：對話
2）本源式教練心法：培伴
五、帶教人動力源：責(zé)任感
1、保持主動擔(dān)當(dāng)以及責(zé)任意識
2、收獲“育人”之智與責(zé)任感
TMT全面帶教課程
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/262005.html
