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降本增效的公開課

授課對象：
降本增效（提質(zhì)拓客）活動中的各部門管理者及核心成員。

課程背景：
降本增效，已成為企業(yè)經(jīng)營面臨的持續(xù)挑戰(zhàn)和永恒主題，然而，您是否也正面臨著以下的情形？ 
經(jīng)濟(jì)持續(xù)下行，公司盈利不容樂觀，傳統(tǒng)課程培訓(xùn)因無法證明價(jià)值而愈發(fā)難以開展；
各種預(yù)算縮水，一直被質(zhì)疑是“成本中心”的培訓(xùn)部更是難上加難；
業(yè)務(wù)部門一直在降本增效，但今年要繼續(xù)降本增效15%，大家感覺達(dá)成目標(biāo)毫無希望；
好不容易把大家聚在一起，但研發(fā)、生產(chǎn)、銷售……各有各的觀點(diǎn)，遲遲形不成統(tǒng)一意見；
特攻隊(duì)組建完成，大家也都摩拳擦掌，準(zhǔn)備大干一場，可問題是：如果還是老套路，成果
如何保障？
啟動會上大家信誓旦旦，說好了一定會精誠協(xié)作，可問題是: 在課題推動過程中，除了組
長，其他人都無限地靜默，這是鬧哪出？
終于請到了“專業(yè)人士”，但只會帶頭腦風(fēng)暴、*和城鎮(zhèn)會議，一到解題就躺平，
還美其名曰“內(nèi)容中立”，這是不是有點(diǎn)扯？
努力了三個(gè)月，人均產(chǎn)值提高了10%，你很開心。但老板大發(fā)雷霆，因?yàn)榭偫麧櫼蚕陆?br /> 了7%，你是不是既委屈又懵逼？到底哪里出了錯(cuò)？
……
如果您有類似的困惑，《降本增效在行動——行動學(xué)習(xí)3.0激活降本增效新動力》課程，
將能夠幫到您！這一門課，與世面上任何的行動學(xué)習(xí)課程均不一樣，具有“多、大、實(shí)、高”的特點(diǎn)。
多：張老師近年來累計(jì)貼身輔導(dǎo)了250+項(xiàng)目、1000+真實(shí)業(yè)務(wù)課題，是國內(nèi)實(shí)操行動學(xué)
習(xí)項(xiàng)目最多的行動學(xué)習(xí)專家（沒有之一）。
大：張老師的行動學(xué)習(xí)3.0項(xiàng)目創(chuàng)造的價(jià)值很大，累計(jì)年化創(chuàng)利過千萬的課題幾十個(gè)、過
百萬課題上百個(gè)（2021年：5個(gè)課題創(chuàng)利過千萬；2022年：6個(gè)課題創(chuàng)利千萬；2023年，10個(gè)課題創(chuàng)利千萬；2024年：共同見證……）
實(shí)：張老師“不貼便利貼、不玩頭腦風(fēng)暴、從不保持中立”，所教授的行動學(xué)習(xí)3.0方法
論非常務(wù)實(shí)，直接指向解題——降本增效（提質(zhì)拓客），并在過程中錘煉學(xué)員的能力。
高：張老師的行動學(xué)習(xí)3.0項(xiàng)目廣受好評，并有大量復(fù)購（僅以2024年前3季度已開的
23個(gè)項(xiàng)目為例，其中16個(gè)為復(fù)購，復(fù)購率達(dá)到了70%，足見客戶認(rèn)可度）。

培訓(xùn)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)法3.0的基本原理
借助行動學(xué)習(xí)3.0方法梳理降本增效新思路
學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)高效研討并達(dá)成共識的新方法
籌劃本公司行動學(xué)習(xí)3.0落地新規(guī)劃
反思個(gè)人固有模式，并制定改善計(jì)劃

課程大綱：
第一篇：叩啟行動學(xué)習(xí)（此部分略講。了解行動學(xué)習(xí)起源，學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）
1）行動學(xué)習(xí)起源
2）行動學(xué)習(xí)定義
3）行動學(xué)習(xí)兩大公式
≥C
=P+Q
4）行動學(xué)習(xí)五大要素
挑戰(zhàn)
團(tuán)隊(duì)
行動
反思
行動學(xué)習(xí)專家
5）行動學(xué)習(xí)3.0有何不同？

第二篇：初探思維工具（學(xué)習(xí)問題分析與解決的基礎(chǔ)思維和工具，為降本增效等問題解決奠定思維基礎(chǔ)）
1）思維工具四二三之“四”：問題解決核心四問
什么是目的？目的的三個(gè)要點(diǎn)是什么？
什么是目標(biāo)？目標(biāo)包括哪幾類？
什么是現(xiàn)狀？現(xiàn)狀分析的三句話要點(diǎn)是什么？
什么是路徑？它與目的、目標(biāo)和現(xiàn)狀的聯(lián)系是什
么？
2）思維工具四二三之“二”：兩向推理
什么是向后推理？它與核心四問的關(guān)系是什么？
什么是向前推理？它與核心四問的關(guān)系是什么？
3）思維工具四二三之“三”：三位一體
什么是一體？
什么是三位？
三位與一體的關(guān)系是什么？
4）練習(xí)：思維工具四二三
案例：思維工具四二三案例分享
實(shí)操：思維工具四二三演練

第三篇：明晰解決思路（運(yùn)用問題解決五步法，針對降本增效課題展開分析推進(jìn)，邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)。）
1）發(fā)散性思維與收斂性思維
2）問題解決五步法
從發(fā)現(xiàn)到解決問題，會經(jīng)歷怎樣的過程？
有效的問題解決流程是什么？
3）步驟一：發(fā)現(xiàn)問題
什么是問題？
P類與Q類問題有何區(qū)別？
4）步驟二：澄清問題
為什么要做問題澄清？
什么是問題風(fēng)暴？
問題風(fēng)暴的流程是什么？
什么是課題澄清表？
課題澄清表與核心四問的關(guān)系是什么？
問題風(fēng)暴和課題澄清表的關(guān)系是什么？
案例：降本增效課題澄清案例分享
實(shí)操：通過問題風(fēng)暴澄清課題
5）步驟三：分析問題
問題分析的兩句話要點(diǎn)是什么？
常用的降本增效課題分析表有哪些？
改善型課題躺贏的幾張表單是什么？
案例：降本增效課題分析案例分享
實(shí)操：通過課題分析表來分析問題
6）步驟四：制定方案
什么是方案邏輯圖？
方案邏輯圖與核心四問的關(guān)系是什么？
案例：降本增效方案邏輯圖案例分享
實(shí)操：通過方案邏輯圖來產(chǎn)出降本增效方案
7）步驟五：管控過程
行動計(jì)劃表怎么用？
指標(biāo)追蹤表怎么用？

第四篇：反思學(xué)習(xí)過程（結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可知，學(xué)習(xí)后不及時(shí)總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。本環(huán)節(jié)老師將會帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，固化所學(xué)。）
1）知識復(fù)習(xí)
整個(gè)課程結(jié)構(gòu)是怎樣的？
有哪些重要的工具和方法？
2）項(xiàng)目規(guī)劃
行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目有哪些坑？
我們可以如何運(yùn)籌帷幄、決勝千里？
3）學(xué)習(xí)反思
我有什么新的洞察？
課下我準(zhǔn)備立即進(jìn)行哪些改變？

講師介紹：
張峰老師：
教育及資格認(rèn)證：
“行動學(xué)習(xí)3.0”創(chuàng)始人
業(yè)務(wù)發(fā)展促進(jìn)專家
哈工大EMBA/MBA授課老師
廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會常務(wù)理事
廣州國企黨建學(xué)院首席行動學(xué)習(xí)導(dǎo)師
西北工業(yè)大學(xué)EMBA

降本增效的公開課