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高考勵(lì)志心法六大系統(tǒng)
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)心法系統(tǒng)
潛能調(diào)動(dòng)心法系統(tǒng)
及時(shí)激勵(lì)心法系統(tǒng)
提升動(dòng)力心法系統(tǒng)
高效提分心法系統(tǒng)

調(diào)控管理心法系統(tǒng)

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)心法系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)是需要能力、方法和心理動(dòng)能的，其中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的能力要素為智力結(jié)構(gòu)的五力（觀察力、記憶力、思維力、想象力、動(dòng)手能力）和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平，其中方法部分包括戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，是死記硬背還是用符合科學(xué)規(guī)律的方法來實(shí)現(xiàn)，是自己摸索走進(jìn)死胡同還是多問多思走向高效的學(xué)習(xí)軌道。所以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)心法中我們就提出一條：書山有路找捷徑，學(xué)海無(wú)涯樂坐舟。其中心理動(dòng)能是根據(jù)馬斯洛需求層級(jí)來劃分的，根據(jù)我們深入高中類學(xué)校調(diào)研目前高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)狀得出需求動(dòng)能心法。

潛能調(diào)動(dòng)心法系統(tǒng)

用積極暗示的方式來調(diào)動(dòng)潛能，用目標(biāo)引領(lǐng)的方式來激發(fā)潛能，用符合潛意識(shí)運(yùn)作的策略技術(shù)來調(diào)動(dòng)潛能，突破固態(tài)、常態(tài)進(jìn)入極態(tài)。
及時(shí)激勵(lì)心法系統(tǒng)

及時(shí)激勵(lì)讓人獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予肯定和贊美的方式來調(diào)動(dòng)人的進(jìn)步意識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)上找到美的感覺而不是讓學(xué)生在虛幻的游戲、小說世界里迷失，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生沒有找到美的感覺就會(huì)從虛幻的世界里去找快樂，現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的及時(shí)激勵(lì)心法系統(tǒng)就是讓家、校、學(xué)生三方互動(dòng)形成一個(gè)良性、正向的激勵(lì)系統(tǒng)。
提升動(dòng)力心法系統(tǒng)

一個(gè)人的動(dòng)力動(dòng)機(jī)來源于兩個(gè)方向：追求快樂和逃避痛苦。正向的提升動(dòng)力心法系統(tǒng)從理想、信念、自信、情感、目標(biāo)、滿足、動(dòng)機(jī)、需要、意志、興趣、個(gè)性、家庭及學(xué)校建立的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰規(guī)則來實(shí)現(xiàn)。

高效提分心法系統(tǒng)

既然是提分系統(tǒng)首先離不開學(xué)習(xí)慣性的分析，分析出問題在哪里，自己是哪里不懂、不知、不會(huì)，在深入分析自己在5大智力機(jī)構(gòu)中薄弱的是什么，我們?cè)谘邪l(fā)高效提分系統(tǒng)時(shí)就提出分析、分析，分析比黃金還貴。所以在實(shí)戰(zhàn)的提分心法系統(tǒng)中我們就有一條：發(fā)現(xiàn)問題，面對(duì)問題，分析問題，解決問題，提分才沒有問題。而在實(shí)際的提分環(huán)節(jié)中我們狀元紅提出：橫向做題提分?jǐn)?shù)，縱向做題找感覺。所以高效提分心法系統(tǒng)先是要分析自己的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)；更要分析自己的學(xué)習(xí)方式和方法，然后運(yùn)用PDCA法則進(jìn)行調(diào)整和提分。

調(diào)控管理心法系統(tǒng)

調(diào)控學(xué)習(xí)的策略、方法，管理的是心理、情緒方面的，學(xué)習(xí)策略和方法要量體裁衣，因人而異，根據(jù)復(fù)習(xí)階段和節(jié)點(diǎn)的不同而采取不同的調(diào)整策略。在心理適應(yīng)能力、承受能力、協(xié)調(diào)能力以及心理平衡能力的管理是幫助學(xué)子進(jìn)入*學(xué)習(xí)狀態(tài)的軟件，而在高考場(chǎng)上六大殺手（失眠、緊張、焦慮、害怕、恐懼、心慌）的管理中更是保分、提分的關(guān)鍵。