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創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)課程

課程背景
本課程是當(dāng)代思維大師*·德·波諾博士開(kāi)發(fā)的系列課程。 在日常工作與生活中，人們常用的思維模式是邏輯思維，也就是垂直思維模式。然而，無(wú)論是管理創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，人們更需要設(shè)計(jì)式思維，也就是*模式。 *模式，又稱為*。它使人們擺脫了線性思維的邏輯性的專制，使人們更容易看到事物的不同側(cè)面，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新機(jī)遇、創(chuàng)造新局面。

課程目標(biāo)
1、掌握正確的思維架構(gòu)，從根本上提升創(chuàng)造力。
2、掌握跳出原有思維定勢(shì)的科學(xué)方法。
3、讓學(xué)員掌握集思廣益的思維工具，從而使團(tuán)隊(duì)更有效率的工作。
4、運(yùn)用創(chuàng)新工具，做好“持續(xù)改善”的工作。
5、提升決策水平。

課程大綱
第一講 創(chuàng)新需要改變你的心智模式
1、思維局限的源頭
2、垂直思維與*的區(qū)別
3、大腦的結(jié)構(gòu)--大腦是如何運(yùn)作的
4、從垂直思維轉(zhuǎn)變?yōu)?

第二講 PO思考法
1、什么是PO思考法
大家都知道創(chuàng)新需要發(fā)散思維，但是思維怎么才能夠變得“發(fā)散”呢？傳統(tǒng)創(chuàng)新課程沒(méi)有解決好這一問(wèn)題。全球*創(chuàng)新思維大師德·波諾博士創(chuàng)造了一個(gè)很好的詞匯——“PO”! 為了打破思維僵化的狀態(tài)，我們有必要在這里引入新詞匯：“PO”。
2、Yes、No與Po的不同
我們?cè)诿鎸?duì)一件事物時(shí)，通常會(huì)按照自己的定式思維判斷它是正確的還是錯(cuò)誤的、是真的還是假的、是有用的還是無(wú)用的、是合適的還是不合適的，這使我們陷入經(jīng)驗(yàn)的路線難于自拔，阻礙我們創(chuàng)造性的思考。
PO所代表的觀點(diǎn)，指的是既不能被說(shuō)成YES,也不能被說(shuō)成*的觀點(diǎn)。PO是用來(lái)讓人們?cè)谂袛囿w系之外進(jìn)行思考的一種策略。
3、建立心錨
怎樣才能使一個(gè)平時(shí)不習(xí)慣使用發(fā)散思維的人真正的做到發(fā)散呢？那就請(qǐng)你多念叨幾句“PO”！PO是一個(gè)心錨。發(fā)散思維的習(xí)慣是需要特殊環(huán)境來(lái)幫助養(yǎng)成的。張理軍博士在課程中將會(huì)**五個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員建立PO式心錨，從而幫助學(xué)員真正學(xué)會(huì)使用發(fā)散思維。

第三講 換向思考法
1、什么是換向思考法
創(chuàng)新，需要人們換個(gè)角度看問(wèn)題,這就是換向思考法。作為*模式之一的換向思考法，有很多技法值得學(xué)習(xí)，
.換向思維-1：轉(zhuǎn)換注意力、改變切入點(diǎn)
.換向思維-2：浸入、交叉啟發(fā)、問(wèn)題切換
.換向思維-3：逆向、變形、夸張
.換向思維-4：激發(fā)
.換向思維-5：觸發(fā)
.換向思維-6：縱容
2、思維轉(zhuǎn)向技法：激發(fā)
激發(fā)是必不可少的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。通常人們使用非此即彼的思維——即判斷式思維，所以人們不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的可能性和新的機(jī)會(huì)。激發(fā)的模式不是用來(lái)“判斷”的，它“激發(fā)”人們跳出框框看問(wèn)題。這里學(xué)習(xí)怎樣“激發(fā)”。
3、思維轉(zhuǎn)向技法：觸發(fā)
創(chuàng)新，需要“觸發(fā)”人們換個(gè)思考方向看問(wèn)題。根據(jù)所 “觸發(fā)”的模式的不同，同樣的“因”能夠?qū)е陆厝徊煌?“果”。 用對(duì)了“觸發(fā)”工具，普通人就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力。張理軍博士這里傳授“觸發(fā)”技巧。
4、思維轉(zhuǎn)向技法：縱容
5、思維轉(zhuǎn)向技法：逆向、變形、夸張
6、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）

第四講 多維度思考法
1、多維度思考法的意義
進(jìn)行是非判斷的習(xí)慣阻礙了人們創(chuàng)造性的思考。多維度思考法的意義在于：當(dāng)你面對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，不要急于判斷它的對(duì)與錯(cuò)，要想到還有其他可能性存在。人的創(chuàng)造性受制于判斷式思維，即人們對(duì)于某一種觀點(diǎn)的本能反應(yīng)是：喜歡或者不喜歡，贊同或者不贊同。這就使人們無(wú)法離開(kāi)原來(lái)的思維定勢(shì)，從而喪失機(jī)會(huì)。
2、多維度思考法的內(nèi)核
除了觀察有利之處和不利之處，還要觀察機(jī)會(huì)點(diǎn)與可能性
3、多維度思考法的應(yīng)用原則
眼鏡原則、平行原則、包容原則
4、課堂練習(xí)（四個(gè)課堂練習(xí)）

第五講 全方位思考法
1、全方位思考法的內(nèi)涵
人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，總是從尋找影響事物的關(guān)鍵因素著手。這不是正確的思維模式。別忘了，你眼中的關(guān)鍵因素未必就是解決問(wèn)題的“鑰匙”。你眼中的“關(guān)鍵因素”是由你的思維定式?jīng)Q定的。當(dāng)你關(guān)注自己眼中的“關(guān)鍵因素”時(shí)，那些存在于你的思維形式之外的因素就被忽略了，而那些被忽略的因素很有可能就是你需要的“關(guān)鍵因素”。因此。運(yùn)用全方位思
考法就是要求人們?cè)趯?duì)某個(gè)事物進(jìn)行觀察和思考時(shí)，一定要試圖找出被遺漏的因素，直到確認(rèn)所有重要的因素都被考慮到了。
2、學(xué)會(huì)尋找“被忽略的因素”
人們因忽略事物的多種可能性而無(wú)法創(chuàng)新。
3、何時(shí)使用全方位思考法
4、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）

第六講 跳板法
1、什么是跳板法
不論是經(jīng)過(guò)激發(fā)還是觸發(fā)，當(dāng)人們創(chuàng)造性地獲得某一“觀點(diǎn)”之后，就要**這個(gè)“觀點(diǎn)”來(lái)創(chuàng)造新的思想，或者得到解決方案。我們把這個(gè)觀點(diǎn)叫做“跳板”。
2、如何“制造"跳板
跳板方法是跳出慣有的思維模式獲取新的思維方式的路徑和機(jī)會(huì)。它的作用在于選擇一個(gè)與以往不同的思考問(wèn)題的角度，并以一種非常巧妙的手段達(dá)到目的。
3、如何利用跳板
制造跳板不是目的。制造跳板的目的在于運(yùn)用跳板。這里老師將**幾個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“在一系列陳述中，哪一個(gè)可以作為一個(gè)跳板而得出新的觀點(diǎn)?”
4、課堂練習(xí)（四個(gè)課堂練習(xí)）

第七講 挑戰(zhàn)概念法
1、什么是挑戰(zhàn)概念法
挑戰(zhàn)概念指的是挑戰(zhàn)某些慣例、某些概念、某些觀點(diǎn)、某些做事方式、某些思考的邊界，
本單元課程主要是訓(xùn)練學(xué)員掌握以下思維技巧：當(dāng)面對(duì)一個(gè)成熟的觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該提出：
.它必須那樣嗎？
.那是*的方法嗎?
.為什么非要那樣做呢？
.能否想出另一個(gè)方法？
2、運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法的要點(diǎn)
-挑戰(zhàn)習(xí)慣做法；
-挑戰(zhàn)“*性”；
-挑戰(zhàn)滿意。
-挑戰(zhàn)邊界。
3、挑戰(zhàn)邊界的策略
-我們思考的邊界是什么?
-我們碰到了什么樣的邊界?
-如何將思考的邊界清晰地展現(xiàn)出來(lái)，以便去挑戰(zhàn)它們？
-我們?nèi)绾翁^(guò)某些“合理性”的邊界呢？
-在挑戰(zhàn)現(xiàn)有邊界的同時(shí)，我們應(yīng)該構(gòu)建怎樣的新邊界？
4、如何運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法
這里老師將通過(guò)六個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員掌握挑戰(zhàn)概念法。

第八講 避開(kāi)主要觀點(diǎn)法
1、什么是避開(kāi)主要觀點(diǎn)法
在每個(gè)領(lǐng)域中，都會(huì)有占統(tǒng)治地位的主要觀點(diǎn),它使人們難以接受其他不同觀點(diǎn)從而難以接受新觀點(diǎn)，更難以產(chǎn)生新觀點(diǎn)。本講使學(xué)員了解到：如果所有關(guān)于主題的思考被主要觀點(diǎn)所控制，就會(huì)導(dǎo)致我們忽略其他的各種可能,從而影響了人們的創(chuàng)造性。創(chuàng)新思維的一個(gè)重要技法就是“避開(kāi)主要觀點(diǎn)”。
2、怎樣找到居于統(tǒng)治地位的主要觀點(diǎn)
一方面，在每個(gè)領(lǐng)域中都有居于統(tǒng)治地位的主要觀點(diǎn)。不找到它們就無(wú)法挑戰(zhàn)它們。另一方面，一個(gè)人的思維不知不覺(jué)中被主要觀點(diǎn)深深地影響而自己還未能意識(shí)到。這一部分課程的目的是培養(yǎng)學(xué)員找到主要觀點(diǎn)的能力。
3、運(yùn)用“避開(kāi)主要觀點(diǎn)法”的案例分析
案例分析：國(guó)家大劇院的設(shè)計(jì)。
案例分析：三峽大壩的設(shè)計(jì)與建設(shè)
案例分析：集裝箱運(yùn)輸船的發(fā)明
4、課堂練習(xí)（四個(gè)課堂練習(xí)）

第九講 隨意輸入法
1、什么是隨意輸入法
為什么當(dāng)你苦苦思索尋找解決之道時(shí)，卻百思不得其解？那是因?yàn)槟阍谠噲D擺脫困境是，是自己的注意力愈發(fā)集中在原來(lái)的思維框架內(nèi)，也就是說(shuō)你的苦苦思索強(qiáng)化了你原來(lái)的思路，使你更深地陷入固有的思維模式之中。若要擺脫這種固有的思維模式，好的方式就是“隨意輸入”。
2、引導(dǎo)性練習(xí)
講師運(yùn)用引導(dǎo)性練習(xí)，把兩件表面看上去毫無(wú)聯(lián)系的事物聯(lián)系在一起，幫助學(xué)員體驗(yàn)如何得出具有創(chuàng)造性的、有價(jià)值的新思路。
3、怎樣做到“隨意輸入”
我們需要新的激發(fā)點(diǎn)（或者跳板），使自己跳出原有的思路，那么，這個(gè)“激發(fā)點(diǎn)”（跳板）是有意識(shí)安排的好呢,還是隨意選擇的好呢？

創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)課程