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創(chuàng)新思維 培訓(xùn)課

課程背景：
1964年戈登設(shè)計(jì)了“發(fā)散思維訓(xùn)練”課程，著名創(chuàng)造學(xué)專家威廉姆斯則在八十年代后正式創(chuàng)立創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，并使其逐漸成為風(fēng)靡西方的思維創(chuàng)新訓(xùn)練性課程。該課程引導(dǎo)學(xué)員突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案。實(shí)際上，我們每個(gè)人都有創(chuàng)新意識(shí)與思維，不過(guò)有些人的創(chuàng)新意識(shí)與思維可能深藏于大腦中，或者僅僅被開(kāi)發(fā)了5%左右，系統(tǒng)的激活和訓(xùn)練未被開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，將是我們提高自身創(chuàng)新能力的重要手段。
基于上述認(rèn)識(shí)，本課程一方面通過(guò)系統(tǒng)的思維創(chuàng)新訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)員大腦的創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法；另一方面，本課程引導(dǎo)學(xué)員在課程工作坊中，針對(duì)實(shí)際工作中遇到的事項(xiàng)（如產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、項(xiàng)目、管理、方法，等）進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，并拿出具有創(chuàng)新性的成果。

課程收益：
.思維轉(zhuǎn)型：指導(dǎo)學(xué)員跳出思維定勢(shì)，擴(kuò)展創(chuàng)新視角，確立創(chuàng)求異創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力
.技能提升：指導(dǎo)學(xué)員掌握管理創(chuàng)新的方法與工具，提高推進(jìn)創(chuàng)新的能力
.推進(jìn)實(shí)踐：針對(duì)學(xué)員工作中遇到的問(wèn)題，在工作坊中有針對(duì)性地運(yùn)用創(chuàng)新工具，找到創(chuàng)新性解決方案
.成果呈現(xiàn)：課程結(jié)束后可向公司管理層呈現(xiàn)若干具有創(chuàng)新性的創(chuàng)意及實(shí)施方案
課程對(duì)象：企業(yè)管理人員，以及所有渴望創(chuàng)新思維，提高問(wèn)題解決以及決策能力的人員
課程時(shí)間：3-4天,6小時(shí)/天
課程方式：理論講授+案例分析+頭腦風(fēng)暴+工具演練+行動(dòng)學(xué)習(xí)+互動(dòng)討論+講師點(diǎn)評(píng)
提供工具：
1. 類比移植法  2. 微創(chuàng)新法  3. 列舉創(chuàng)新法  4. 組合法/信息交合法  5.思維導(dǎo)圖法     6. 幻想落地法

課程大綱
導(dǎo)入：創(chuàng)新思維的力量
1. 何為創(chuàng)新思維？
2. 創(chuàng)新思維的力量
3. 創(chuàng)新的種種思維障礙

第一講：類比移植
1. 類比移植創(chuàng)新法的應(yīng)用案例
2. 類比移植創(chuàng)新法的操作模型
3. 類比模仿創(chuàng)新法的操作要領(lǐng)及案例剖析
工作坊—頭腦風(fēng)暴：運(yùn)用類比模仿法創(chuàng)新本職工作（產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、方法、管理等）

第二講：微創(chuàng)新
1. 何為微創(chuàng)新？
2. 如何推進(jìn)微創(chuàng)新？
3. 微創(chuàng)新的思考模型
工作坊——開(kāi)放空間：對(duì)本崗位工作（或產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)等）進(jìn)行微創(chuàng)新

第三講：?jiǎn)吸c(diǎn)突破
1. 為何要單點(diǎn)突破？
2. 如何推進(jìn)單點(diǎn)突破？
3. 單點(diǎn)突破的思考思路
工作坊—小組練習(xí)：運(yùn)用單點(diǎn)突破法對(duì)本公司產(chǎn)品（或服務(wù)、技術(shù)、管理等）進(jìn)行突破式創(chuàng)新

第四講：幻想落地
1. 何為幻想落地？
2. 幻想落地法的操作思路
3. 案例及情景訓(xùn)練
工作坊—小組練習(xí)：運(yùn)用幻想落地法創(chuàng)新本公司產(chǎn)品（或服務(wù)、技術(shù)、管理等）

第五講：求異式創(chuàng)新的思路工具
1. 列舉法
2. 和田十二法
3. 檢核表法
4. 情景訓(xùn)練
工作坊—開(kāi)放空間：針對(duì)某一崗位的日常工作進(jìn)行求異式創(chuàng)新

第六講：組合創(chuàng)新
1. 何謂組合思維
2. 組合思維在創(chuàng)新中的運(yùn)用
3. 組合的各種詞語(yǔ)：混搭、跨界、重組、引進(jìn)、交叉等
4. 組合法的操作要領(lǐng)
工作坊—*：運(yùn)用組合法對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行創(chuàng)新，得出成果

第七講：解決問(wèn)題的求異性創(chuàng)新思路
1. 前后端解決
2. 要素更改
3. 轉(zhuǎn)換視角
4. 發(fā)散思維（思維導(dǎo)圖）
5. 創(chuàng)新性解決問(wèn)題的參考模型
工作坊——團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：以小組為單位，對(duì)實(shí)際工作中的某一問(wèn)題的創(chuàng)造性方案進(jìn)行團(tuán)隊(duì)共創(chuàng),步驟包括：
1）焦點(diǎn)澄清
2）運(yùn)用前述工具進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴
3）思維導(dǎo)圖整理
4）*討論
5）創(chuàng)意匯總
6）高層質(zhì)疑與修正
7）實(shí)施方案整理

創(chuàng)新思維 培訓(xùn)課