課程描述INTRODUCTION
教材開發(fā)培訓(xùn)
· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 新晉主管· 儲(chǔ)備干部· 其他人員
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
教材開發(fā)培訓(xùn)
課程背景:
傳幫帶教材,是傳幫帶系統(tǒng)的核心必備要素,但企業(yè)在執(zhí)行傳幫帶過(guò)程中,往往對(duì)教材設(shè)計(jì)缺乏足夠的重視,尤其是將傳幫帶教材的開發(fā)與課程開發(fā)混為一談,最終導(dǎo)致人員能力提升場(chǎng)景的混淆,降低了傳幫帶執(zhí)行的效率,從而延長(zhǎng)了人員成長(zhǎng)的周期,對(duì)能力和績(jī)效提升產(chǎn)生直接影響。
《傳幫帶教材開發(fā)與管理》課程,以“針對(duì)性開發(fā),場(chǎng)景化定制,常規(guī)化使用”作為主要訴求,以極簡(jiǎn)和敏捷迭代作為其核心思想,專注于解決如何通過(guò)有效的教材和輔助材料,幫助帶教人員提高工作指導(dǎo)的效率,提高傳幫倒執(zhí)行的場(chǎng)景有效性,進(jìn)而以知識(shí)管理的形式,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳幫帶系統(tǒng)輸出的有效支撐。
課程收益:
● 真正實(shí)現(xiàn)傳幫帶教材術(shù)與業(yè)務(wù)的有效融合
● 掌握傳幫帶教材開發(fā)的完整思維方法工具
● 提高管理者執(zhí)行傳幫帶的現(xiàn)場(chǎng)化場(chǎng)景效率
● 為傳幫帶,構(gòu)建完整優(yōu)良的知識(shí)管理載體
課程對(duì)象:
部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干、帶教人員、導(dǎo)師
課程方式:
講授+引導(dǎo)
課程標(biāo)簽:
傳幫帶開發(fā)知識(shí)管理手冊(cè)腳本
課程大綱
第一講:傳幫帶的資源支撐系統(tǒng)
一、傳幫帶執(zhí)行常見的低效點(diǎn)
1. 誤以為會(huì)做,就等于能教好
2. 教授指導(dǎo)過(guò)程中的隨意性
3. 缺乏帶教動(dòng)作的記錄改進(jìn)
二、傳幫帶學(xué)習(xí)資源的雙軸承
1. 崗位傳幫帶的學(xué)習(xí)路徑圖
2. 完善的帶教腳本與教材庫(kù)
第二講:傳幫帶教材的敏捷開發(fā)
一、基于敏捷思維的開發(fā)法
1. *傳幫帶教材開發(fā)模型
2. 基于場(chǎng)景進(jìn)行敏捷化設(shè)計(jì)
二、三步輸出個(gè)性教材腳本
1. 應(yīng)知應(yīng)會(huì)要點(diǎn)的選取抉擇
2. 問題與難點(diǎn)把控如何描述
3. 確認(rèn)解決方案的思維技巧
三、腳本與教材庫(kù)建立管理
1. 基于動(dòng)態(tài)原則來(lái)進(jìn)行編排
2. 腳本內(nèi)容有效連續(xù)性審核
3. 教材的順序編排與靈活性
第三講:整體化技術(shù)性大綱編排
一、帶教人員技術(shù)大綱編排
1. 階段性模塊的導(dǎo)入與連接
2. 如何確定階段性有效目標(biāo)
3. 各階段內(nèi)容的編寫與聚焦
二、學(xué)徒人員技術(shù)大綱編排
1. 學(xué)徒人員的側(cè)重點(diǎn)與差異
2. 基于問道技術(shù)的內(nèi)容填充
第四講:傳幫帶教材電子化應(yīng)用
一、敏捷小P微課制作法
1. 單頁(yè)P(yáng)的微課講解框架
2. 快速制作小P微課視頻
二、傳幫帶電子材料傳遞
1. 如何有效應(yīng)用電子材料
2. 基于輔助,而不是替代
3. 時(shí)刻提醒及時(shí)傳遞原則
4. 師徒關(guān)系的在線維護(hù)法
教材開發(fā)培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/243419.html
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