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TRIZ創(chuàng)新課程

課程定位與價值
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫 技術(shù)落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進技術(shù)民族之林。”
環(huán)顧當今世界，財富日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區(qū)聚集，誰在知識和技術(shù)創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占居主導地位。經(jīng)濟強國必然是科技強國。
今天在一些發(fā)達國家，技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率已達６０％──８０％。 
創(chuàng)造性解決問題方法（TRIZ）是前蘇聯(lián)偉大的發(fā)明家根里奇.阿奇舒勒先生總結(jié)創(chuàng)造的一套完整的發(fā)明創(chuàng)新理論與方法集成。是到目前為止世界上*而實用的發(fā)明創(chuàng)新的方法學，被譽為解決發(fā)明問題的神奇的點金術(shù)。在美日被稱為超級發(fā)明術(shù)；TRIZ是從全世界200多萬件高水平的發(fā)明專利中總結(jié)提煉的一整套解決發(fā)明難題的分析方法、分析工具、發(fā)明原理、解題模型、標準解法等系統(tǒng)工具與方法，完全改變了過去研發(fā)工作中靠千百次的反復試驗，或靠專家的靈感突發(fā)而解 決問題的方式。TRIZ提供給發(fā)明者一個清晰的發(fā)明創(chuàng)新路線圖。根據(jù)國內(nèi)外大量的企業(yè)學習應用萃智TRIZ的實踐結(jié)果，一個掌握萃智TRIZ理論的科技人員與不掌握萃智TRIZ的科技人員比較其發(fā)明創(chuàng)新能力提高6至10倍。科技人員、企業(yè)工程技術(shù)人員通過學習萃智TRIZ理論，可以由普通的專業(yè)人員突變成為一個新型的創(chuàng)新發(fā)明技術(shù)精英，大大提升人的價值，可為企業(yè)創(chuàng)造極大的經(jīng)濟效益。
TRIZ （發(fā)明創(chuàng)新方法）正是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最好方法。俄羅斯，從小學、中學就開設(shè)了創(chuàng)新發(fā)明理論課(TRIZ)。我們國家從小就只關(guān)注應試教育，忽略思維發(fā)散和創(chuàng) 造造性培養(yǎng)。大多數(shù)人思維是收斂性，不是發(fā)散的。 中國人更需要TRIZ（創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題學習）。 
目前，眾多世界知名企業(yè)都已經(jīng)在研發(fā)設(shè)計流程中實施TRIZ，使用TRIZ解決每天遭遇的實際問題，幫助他們提高產(chǎn)品研發(fā)效率，降低研發(fā)成本，提高企業(yè)創(chuàng)新競爭力。 
TRIZ目前正由波音、空客、福特、IBM、APPLE、摩托羅拉、三星、3M、飛利浦、西門子、航天科技集團、中興通訊、華為、美的、南車集團等企業(yè)廣泛推行。
TRIZ（創(chuàng)造性解決問題方法）廣泛應用在各個行業(yè)：軍工企業(yè)、航空航天工業(yè)、醫(yī)療技術(shù)、汽車工業(yè)、成套設(shè)備制造、家用電器、儀器儀表、采掘技術(shù)、動力技術(shù)、自動化、機械制造、化學工業(yè)、電氣技術(shù)、食品工業(yè)、電子技術(shù)、制藥工業(yè)、包裝技術(shù)、精密機械等。
授課對象
中高層經(jīng)理/技術(shù)干部/產(chǎn)品研發(fā)人員/創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計人員
課程特色
課運用全新的訓練方式教學；
學習資料通俗易懂、簡單實用。
課程收益
識別創(chuàng)新思維的障礙、訓練發(fā)散思維； 
掌握基本創(chuàng)新思維方法和技巧 
了解TRIZ的基本概念 
了解技術(shù)發(fā)展趨勢； 
定義技術(shù)矛盾，利用矛盾矩陣解決問題； 
利用物場分析和標準解系統(tǒng)解決問題； 
掌握定義宏觀和微觀級別物理矛盾的方法； 
綜合利用TRIZ工具求解技術(shù)問題。

課程大綱
主題一、創(chuàng)新不僅僅是一種思維方法
1.傳統(tǒng)創(chuàng)新思維方法
a)橫向思考法
b)逆向思考法
c)聯(lián)想思考法
2.學員討論：
這些思維方法的效率如何？
3.講師解讀：
a)創(chuàng)新性解決問題的路徑
b)試錯法的特點
c)頭腦風暴法的特點
4.創(chuàng)新五大殺手
5.創(chuàng)新思維的突破要點

主題二、創(chuàng)新方法是關(guān)于方法的方法
1.案例分享：重復發(fā)明輪子
2.講師講解
a)為何重復發(fā)明？
b)如果不重復，需要解決什么
c)同領(lǐng)域的共同規(guī)律
d)跨領(lǐng)域的規(guī)律規(guī)律
3.阿奇舒勒的發(fā)現(xiàn)：
a)發(fā)明解決的問題不同，但少數(shù)原理在不同的領(lǐng)域被重復使用
b)技術(shù)的進化有規(guī)律可循
c)在一個領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的科學效應在其他領(lǐng)域得以應用
4.案例講解：
a)將特殊問題一般化
b)將一般化的答案變成具體解決方案

主題三、TRIZ發(fā)明與創(chuàng)新體系
1.何謂TRIZ？
a)TRIZ簡介
b)TRIZ的體系
c)TRIZ的精髓
d)TRIZ重點概念理解
2.矛盾動畫演示及實例?
3.理想化動畫演示及實例
4.資源動畫演示及實例
5.典型進化規(guī)律動畫演示及實例

主題四、創(chuàng)新的整體思考流程
1.創(chuàng)新的機理與流程
2.九宮格分析
3.“系統(tǒng)”概念講解
4.學員演練：
利用九宮格分析系統(tǒng)訓練
5. 支點分析法
a)基本概念
b)流程簡介
6.案例說明

主題五、工程系統(tǒng)功能分析
1.講師概念介紹
a)系統(tǒng)
b)組件
2.功能分析過程及案例演示
a)組件分析
b)組件交互作用分析
c)組件建模
3.學員演練
太陽鏡控制的系統(tǒng)功能分析

主題六、矛盾及解決矩陣
1.創(chuàng)新與矛盾的關(guān)系
2.技術(shù)矛盾和物理矛盾
3.技術(shù)矛盾與阿奇舒勒矩陣
4.案例演示：
利用阿奇舒勒矩陣解決技術(shù)矛盾
5.實際演練
技術(shù)矛盾處理
6.物理矛盾
7.物理矛盾的分離化解決策略
8.案例講解：物理矛盾的處理路徑
9.實際演練

主題七、創(chuàng)新進化方向及方案評估
1.創(chuàng)新方案的理想度評估
2.創(chuàng)新方案的四大價值評估
3.案例講解
4.實際演練
5.創(chuàng)新方法應用技巧
6.避免創(chuàng)新失敗
7.從創(chuàng)意到創(chuàng)新

TRIZ創(chuàng)新課程