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創(chuàng)新思維訓(xùn)練營

課程背景：
創(chuàng)新（創(chuàng)造性解決問題），是現(xiàn)代企業(yè)進步的原動力，是增強核心競爭能力，實現(xiàn)持續(xù)成長的決定性因素，其重要性自不必贅言。面對新舊問題，以往的經(jīng)驗不足以解決，或者需要有更簡潔高效的解決方式，于是更多人感覺難以下手了，甚至認為創(chuàng)新多源自靈感不可捉摸、可遇不可求。這些問題都可以通過藺漢成藺老師的思維技術(shù)培訓(xùn)來解決。

課程特色：
藺漢成老師近年來多次受邀各大央企、上市公司總部及下屬單位，為其培訓(xùn)思維技術(shù)專題，涵蓋問題分析與解決、決策、創(chuàng)新思維、結(jié)構(gòu)性思維、形象思維訓(xùn)練、復(fù)盤等思維課程，多次在課堂上只是簡單聽了幾句學員討論自己完全不懂的專業(yè)問題，就提出可操作性極強的創(chuàng)新方案；更多的情況是，學員在藺老師培訓(xùn)課上當場解決企業(yè)乃至全行業(yè)面臨的懸而未決的技術(shù)難題，或者發(fā)現(xiàn)本企業(yè)幾年前因靈感創(chuàng)造的爆款產(chǎn)品必然出現(xiàn)或者產(chǎn)生新靈感，或者困擾自己多年的問題瞬間出現(xiàn)很多可操作的方案……對人生、工作的洞察、決策、創(chuàng)新更清晰，心念更通達！
藺漢成老師從中學時代就潛心鉆研思維技術(shù)，多年來憑借對易學、心理學、思維科學、企業(yè)管理、教育結(jié)合實際的研習，融會貫通并再次應(yīng)用于培訓(xùn)，橫跨中西、穿越古今，從思維的根本出發(fā)，融合東西思維模式的精華并工具化，讓學員在結(jié)合自身的經(jīng)驗基礎(chǔ)上整合、提升，不同于單純教練知識、工具，無形中使學員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力、溝通表達能力得到顯著提升，可廣泛應(yīng)用于在人生各個領(lǐng)域。

課程目標/學員收益：
1． 熟悉大腦的功能，并鏈接到洞察本質(zhì)、創(chuàng)新；
2． 使學員掌握一系列創(chuàng)新的思維技術(shù)；
3． 使學員深入把握創(chuàng)新思維的本質(zhì)，清晰自己的提升方向，避免無用功；
4． 通過對洞察、決策、創(chuàng)新思維工具的應(yīng)用領(lǐng)悟到思維的更高境界。
5． 藺漢成老師連續(xù)給諸多央企講授創(chuàng)新思維，學員經(jīng)常當場解決困擾企業(yè)多年的難題。

課程時長：精華版1天 6課時
課程對象：企業(yè)中高層管理者、技術(shù)人員、開發(fā)人員、設(shè)計師等

課程大綱：
課程導(dǎo)入：思維與創(chuàng)新
(一) 思維模式的測量與解釋
(二) 思維模式與創(chuàng)新思維的聯(lián)系
一、管理者在問題分析解決模型各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
(一) 案例：分金條
(二) 邏輯思維的創(chuàng)新要點
(三) 案例：杰斐遜廣場的問題解決
(四) 討論：本人工作的創(chuàng)新點
二、從模型到質(zhì)疑創(chuàng)新：質(zhì)疑法與問題解決三角形
(一) 案例：某品牌的新產(chǎn)品
(二) 系統(tǒng)的批判性創(chuàng)新要點
(三) 討論：質(zhì)疑產(chǎn)品/工作流程
三、從質(zhì)疑到思路創(chuàng)新：創(chuàng)新的SCAMPER策略
(一) 案例與應(yīng)用
(二) 尋找創(chuàng)新發(fā)散方向的要點
(三) 討論：本職工作的創(chuàng)新方向
四、從創(chuàng)新思路到整合：信息交合創(chuàng)新法
(一) 案例：曲別針的用途
(二) 從發(fā)散到整合的創(chuàng)新
(三) 討論：管理方法的創(chuàng)新
五、象類思維的應(yīng)用：把不可捉摸的靈感變成必然
(一) 案例：把一瓶礦泉水賣到100元的一系列方法背后的邏輯擴展
(二) 象類思維解決問題的要點
(三) 案例：管道疏通、鋸的發(fā)明、蛇形鉆頭的發(fā)明
(四) 討論：產(chǎn)品創(chuàng)新/創(chuàng)造性解決管理中的實際問題
六、創(chuàng)新模型與管理者思維
(一) 從一個圖形問題解決看思維的定勢
(二) 影響創(chuàng)新因素模型
(三) 思維游戲-打破思維的墻
(四) 系統(tǒng)創(chuàng)新思維模型
(五) 管理者必懂的思維的層次
八、回顧總結(jié)與感悟

創(chuàng)新思維訓(xùn)練營