【進(jìn)階領(lǐng)導(dǎo)學(xué)】
講師:謝文政 瀏覽次數(shù):2613
課程描述INTRODUCTION
進(jìn)階領(lǐng)導(dǎo)學(xué)
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 總經(jīng)理· 儲(chǔ)備干部
培訓(xùn)講師:謝文政
課程價(jià)格:¥元/人
培訓(xùn)天數(shù):1天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
進(jìn)階領(lǐng)導(dǎo)學(xué)
課程背景
領(lǐng)導(dǎo)是最簡(jiǎn)單的事情,【動(dòng)一張嘴,有什么難?】但是,許多的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都失能了、甚至失敗了。管不動(dòng)、叫不聽、罰不怕、賞無用,難道要領(lǐng)導(dǎo)自己做所有的工作?進(jìn)階領(lǐng)導(dǎo)學(xué)探討的是組織與個(gè)人的工作動(dòng)力:什么使人有工作的動(dòng)機(jī),領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該扮演什么角色來加強(qiáng)動(dòng)機(jī)。亮出階級(jí)來并不能總是解決問題,除了階級(jí)外還有什么是能驅(qū)動(dòng)人的機(jī)制?本課程會(huì)就不同的領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)一一剖析。
Part 1 - 簡(jiǎn)介(30分鐘)
領(lǐng)導(dǎo)的指標(biāo):
1、組織的目標(biāo)是否達(dá)成?
2、達(dá)成目標(biāo)是否來自員工之努力?
3、員工之努力是否來自于領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)?
4、領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)是否可以持久、用何種方式促使員工持續(xù)投入?
本課程即是探討這幾種變數(shù)的關(guān)系。
Part 2 - 領(lǐng)導(dǎo)的框架(45分鐘)
1、結(jié)構(gòu)框架:依照階級(jí)與職務(wù)的金字塔型科層(hierarchy)建立的上對(duì)下的領(lǐng)導(dǎo)
2、人際框架:根據(jù)人之間的友誼、歷史、血緣、社交、好惡等,所建立的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
3、政治(資源)框架:掌握領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)權(quán)的不是位階高的主管或者人際關(guān)系的樞紐人物,而是掌握資源、可以取得資源的人
4、文化(象征)框架:以組織內(nèi)外的某種文化或意識(shí)形態(tài)推動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力量
不同的領(lǐng)導(dǎo)框架就像不同的收音機(jī)頻率,弄錯(cuò)了就聽不到聲音。
Part 3 – 基本激勵(lì)理論之一:需求基礎(chǔ)的激勵(lì)(60分鐘)
1、馬斯洛階層需求理論
a) 由低而高的需求階層
b) 低階不滿足,高階就沒用
2、赫茲伯格的二元激勵(lì)(激勵(lì)+衛(wèi)生因素)理論
a) 相對(duì)馬斯洛的階層,赫茲伯格分為高端的激勵(lì)因素和低端的衛(wèi)生因素
b) 激勵(lì)因素:越多越好
c) 衛(wèi)生因素:越少越壞
3、麥克利蘭的三元需求論
a) 需要成就
b) 需要權(quán)力
c) 需要?dú)w屬感
4、需求基礎(chǔ)的激勵(lì)總結(jié)
a) 三種理論的關(guān)聯(lián)性
b) 需求基礎(chǔ)的存疑點(diǎn)
c) 需求基礎(chǔ)的限制:局限于上對(duì)下的關(guān)系(框架不對(duì)稱)
Part 4 – 基本激勵(lì)理論之二:參與基礎(chǔ)的激勵(lì)(60分鐘)
1、麥葛雷格的X理論和Y理論
a) X理論:人皆懶惰而鞭笞是必要
b) Y理論:人皆有向上之心以光宗耀祖
2、爾維克的Z理論
a) 人對(duì)于組織的歸屬
b) 靠人對(duì)組織的參與(責(zé)任)而非靠他人的監(jiān)督
c) 參考:日本企業(yè)與企業(yè)職員的經(jīng)驗(yàn)
3、參與基礎(chǔ)的激勵(lì)總結(jié)
a) 人可能因?yàn)橥庠诃h(huán)境、心情等因素在不同理論間切換
b) 企業(yè)文化的驅(qū)使
c) 社會(huì)大環(huán)境問題
Part 5 – 基本激勵(lì)理論之三:獎(jiǎng)勵(lì)期望基礎(chǔ)的激勵(lì)(45分鐘)
1、佛隆的期待理論
a) 對(duì)任務(wù)難度評(píng)估后投入的努力強(qiáng)度
b) 因努力強(qiáng)度所期待的獎(jiǎng)勵(lì)程度
c) 因任務(wù)成功度所期待的獎(jiǎng)勵(lì)程度
2、波特的期待理論
a) 認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)并存相比
b) 內(nèi)在與外在的獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)影響
3、獎(jiǎng)勵(lì)期望基礎(chǔ)的激勵(lì)總結(jié)
a) 努力的程度:領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)知 vs 工作者的認(rèn)知
b) 獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值:領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)知 vs 工作者的認(rèn)知
c) 認(rèn)知的斷層
Part 6 – 領(lǐng)導(dǎo)的能力(45分鐘)
1、個(gè)人基本能力
a) 倫理規(guī)范
b) 對(duì)工作的熟悉
c) 為所當(dāng)為
2、領(lǐng)袖魅力
a) 溝通
b) 表達(dá)
c) 傾聽
d) 才氣縱橫
e) 有肩膀有擔(dān)當(dāng)
f) 帥 / 有品味 / 有名氣
3、掌控全局
a) 時(shí)間概念
b) 決策 – 過程透明化
c) 決策 – 當(dāng)機(jī)立斷
4、團(tuán)隊(duì)建立
a) 建團(tuán),不是成群
b) 團(tuán)隊(duì)責(zé)任、獎(jiǎng)勵(lì)的劃分
c) 團(tuán)隊(duì)成員的角色
d) 團(tuán)隊(duì)機(jī)制
Part 7 – 領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤概念 (60分鐘)
1、領(lǐng)導(dǎo)不是監(jiān)督
a) 領(lǐng)導(dǎo)有眼光和愿景
b) 領(lǐng)導(dǎo)少用處罰多用激勵(lì)
c) 領(lǐng)導(dǎo)建立的歸屬感超越工作本身
2、領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)手
a) 壞領(lǐng)導(dǎo)與屬下競(jìng)爭(zhēng)。好領(lǐng)導(dǎo)幫屬下提升
b) 壞領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)屬下互斗。好領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助屬下互動(dòng)
3、*原理
a) 晉升領(lǐng)導(dǎo)不等于會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)
b) 會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)會(huì)晉升為更高的領(lǐng)導(dǎo)
c) 直到無法(無能)領(lǐng)導(dǎo)
4、開會(huì)定則
a) 領(lǐng)導(dǎo)無能的指標(biāo)就是開會(huì)多且長(zhǎng)
b) 官僚會(huì)互相制造工作
5、領(lǐng)導(dǎo)不能取巧
a) 責(zé)任制就是不計(jì)時(shí)數(shù)
b) 打卡制就是每分鐘都要計(jì)較
c) 團(tuán)隊(duì)制就是人人有獎(jiǎng)(有罰)
d) 公平是腳下的公平還是齊頭的平等
Part 8 – 結(jié)論與答疑 (15分鐘)
進(jìn)階領(lǐng)導(dǎo)學(xué)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/257571.html
已開課時(shí)間Have start time
- 謝文政
[僅限會(huì)員]
管理能力內(nèi)訓(xùn)
- 管理者學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)之快 孫海榮
- 《從骨干到管理—新晉管理者 梁蕊琳
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍能力 孫海榮
- 管理的角色認(rèn)知---從個(gè)人 于男
- 管理技能提升與人才培養(yǎng)訓(xùn)練 李芳
- 中層管理干部八項(xiàng)修煉能力 孫海榮
- 后備骨干管理能力提升 莊樁
- 高情商的向上管理技巧 劉成熙
- 《教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)能力提升 梁蕊琳
- 中層管理五項(xiàng)技能修煉 李芳
- 執(zhí)行力:通過卓越管理達(dá)成績(jī) 李巍華
- 銀行網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人“五會(huì)”勝任 林濤