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中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)講師
因人而異領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
 
講師:沈丹陽(yáng) 瀏覽次數(shù):2529

課程描述INTRODUCTION

情境領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)

· 高層管理者· 總經(jīng)理· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 儲(chǔ)備干部

培訓(xùn)講師:沈丹陽(yáng)    課程價(jià)格:¥元/人    培訓(xùn)天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

情境領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)
 
課程背境
   情境領(lǐng)導(dǎo)課程是*領(lǐng)導(dǎo)力研究中心的版權(quán)課程。它是由*管理大師保羅.赫塞博士和肯.布蘭佳博士共同開發(fā)的。時(shí)至今日,情境領(lǐng)導(dǎo)課程在世界上流行了四十五年,全球已有150余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的2000萬(wàn)經(jīng)理人接受過(guò)情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)并在應(yīng)用此模式。GE、IBM、微軟、通用汽車、蘋果電腦等知名企業(yè)更是視之為高級(jí)經(jīng)理人員的常年必修課程。
 
課程大綱:
第一講:管理者的角色認(rèn)知:從管理走向領(lǐng)導(dǎo)
思考與討論:80-90員工希望管理者在管理風(fēng)格上有哪些改變?
角色認(rèn)知:你既是管理者又是領(lǐng)導(dǎo)者
1、什么是管理? 什么是領(lǐng)導(dǎo)?
2、管理與領(lǐng)導(dǎo)差別在哪里?
3、領(lǐng)導(dǎo)者模型
4、什么是人格權(quán)力?四種人格權(quán)力類型; 
案例1:為什么說(shuō)主管的職位權(quán)力也來(lái)自員工?
案例2:如何運(yùn)用人格權(quán)力建設(shè)大雁型團(tuán)隊(duì)?
視頻案例1:誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者
視頻案例2:?jiǎn)T工不接受任務(wù),怎樣處理?
 
第二講:?jiǎn)T工激勵(lì):將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
1、將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者的四個(gè)思路
2、怎樣理解下屬的心理需求
3、挖掘追隨者隱性需求的五個(gè)方法?
4、怎樣長(zhǎng)期穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的關(guān)系?
5、促進(jìn)長(zhǎng)期人際關(guān)系成功的三種技巧
6、認(rèn)識(shí)情境領(lǐng)導(dǎo)
【授課輔助工具】
本講使用了兩個(gè)視頻案例。學(xué)員在觀摩錄像之后進(jìn)行案例分析和討論。
 
第三講:情境領(lǐng)導(dǎo):什么是追隨者的準(zhǔn)備度
1、什么是準(zhǔn)備度?
2、構(gòu)成員工能力的三要素; 
3、構(gòu)成員工意愿的三要素;
4、準(zhǔn)備度水平的四種狀態(tài)。
5、每位員工在面對(duì)同一項(xiàng)任務(wù)時(shí),他的準(zhǔn)備度也可能不同;
6、每位員工在面對(duì)不同的任務(wù)時(shí),他的準(zhǔn)備度可能不同;
7、能力和意愿之間是怎樣相互影響的?
8、上司的工作準(zhǔn)備度對(duì)下屬準(zhǔn)備度的影響;
9 、準(zhǔn)備度與執(zhí)行力的關(guān)系
-準(zhǔn)備度(1)狀態(tài)下,員工的需求特點(diǎn);主管應(yīng)當(dāng)怎樣提升部屬的執(zhí)行力?
-準(zhǔn)備度(2)狀態(tài)下,員工的需求特點(diǎn);主管應(yīng)當(dāng)怎樣提升部屬的執(zhí)行力?
-準(zhǔn)備度(3)狀態(tài)下,員工的需求特點(diǎn);主管應(yīng)當(dāng)怎樣提升部屬的執(zhí)行力?
-準(zhǔn)備度(4)狀態(tài)下,員工的需求特點(diǎn);主管應(yīng)當(dāng)怎樣提升部屬的執(zhí)行力?
【授課輔助工具】
本講使用四個(gè)視頻案例,幫助學(xué)員做好課堂練習(xí)。
 
第四講:情境領(lǐng)導(dǎo):領(lǐng)導(dǎo)行為與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格? 
2、測(cè)試你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
3、案例:管理者總是使用同一種領(lǐng)導(dǎo)方式是否能夠激勵(lì)員工?
3、怎樣做到“因人而異,因時(shí)而宜,因事而宜”?
4、管理者的兩種行為:
—工作行為;
—關(guān)系行為。
5、怎樣理解“工作行為”對(duì)于員工激勵(lì)、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義;
6、怎樣理解“關(guān)系行為”對(duì)于員工激勵(lì)、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義;
7、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的四種類型
風(fēng)格一:告知式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
風(fēng)格二:推銷式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
風(fēng)格三:參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
風(fēng)格四:授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
【授課輔助工具】
本講使用了8個(gè)視頻案例。
本講使用了兩個(gè)視頻案例。學(xué)員在觀摩錄像之后進(jìn)行案例分析和討論。
 
第五講:情境參與:靈活運(yùn)用教練技術(shù)
1、何謂教練技術(shù)
2、教練式領(lǐng)導(dǎo)的角色定位
3、教練式領(lǐng)導(dǎo)的聆聽能力
4、教練式領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)分能力
5、教練式領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)問(wèn)能力
6、教練式領(lǐng)導(dǎo)的回應(yīng)能力
7、教練式領(lǐng)導(dǎo)的四大步驟
【授課輔助工具】
教練式領(lǐng)導(dǎo)的情境演練
 
第六講:有效授權(quán):讓領(lǐng)導(dǎo)行為有彈性
1、領(lǐng)導(dǎo)行為的應(yīng)變性與領(lǐng)導(dǎo)者的彈性思維
2、主管不愿授權(quán)的九大原因
3、對(duì)于同一位下屬及其同一項(xiàng)任務(wù):
-什么情況下可以授權(quán)?
-什么情況下不能授權(quán)? 
-什么情況下應(yīng)當(dāng)收權(quán)? 
4、授權(quán)中的管理過(guò)度
5、授權(quán)中的管理不足
6、授權(quán)中的管理適度
7、主管怎樣做到不替下屬“解決問(wèn)題”?
【授課輔助工具】
本講使用了三個(gè)視頻案例。學(xué)員在觀摩案例之后進(jìn)行案例分析和討論。
 
情境領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/264116.html

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    參加課程:因人而異領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

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開戶行:中國(guó)銀行股份有限公司上海市長(zhǎng)壽支行
帳號(hào):454 665 731 584
沈丹陽(yáng)
[僅限會(huì)員]

預(yù)約1小時(shí)微咨詢式培訓(xùn)