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領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的培訓(xùn)

課程背景：
戰(zhàn)國上承春秋亂世，中續(xù)百家爭鳴，后啟大秦帝國。是中國的思想、學(xué)術(shù)、科技、軍事以及政治發(fā)展的黃金時(shí)期，史稱“百家爭鳴”；與此同時(shí)，圖強(qiáng)求存的各諸侯國展開了許多舉世聞名的變法和改革，如吳起商鞅的變法圖強(qiáng)；而在兼并戰(zhàn)爭過程中，如張儀、蘇秦的縱橫捭闔，廉頗、李牧的戰(zhàn)場爭鋒，春申君、孟嘗君、信陵君、平原君的政治斡旋……諸如此類，不勝枚舉，涌現(xiàn)出了大量為后世傳誦的成語和典故。而在統(tǒng)一中國的過程中，戰(zhàn)國時(shí)代也塑造了*集權(quán)的君主專制社會的雛形。
不謀全局者不足以謀一隅。戰(zhàn)國風(fēng)云沙盤課程在短短一天的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行了企業(yè)內(nèi)部由誕生——輝煌——沒落的一次推演。

課程收益：
領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)是團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)總體目標(biāo)的認(rèn)同。
合理配制團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有限的資源以獲得團(tuán)隊(duì)總體利益的*化。
信息溝通、人際溝通必要性。體會有效溝通在團(tuán)隊(duì)合作與任務(wù)達(dá)成中的作用。
溝通中存在的誤區(qū)。
突破慣性思維，以結(jié)構(gòu)性或系統(tǒng)性的思考找到問題改善的途徑。

課程對象：各企事業(yè)單位基層員工、儲備干部、中高層管理者

課程大綱
第一章：戰(zhàn)國風(fēng)云前傳——七國的誕生
1. 什么是領(lǐng)導(dǎo)力
2. 領(lǐng)導(dǎo)力的五種風(fēng)格
3. 情景模擬：誰謀殺了“信任”
(小張是入職一年的新員工，有一次在和主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作的時(shí)候，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的一句話，小張有了離職的想法……)
4. 請舉出你身邊類似的案例
5. 如果你是小張或經(jīng)理，你怎么處理目前的情況？
6. 老師點(diǎn)評：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五項(xiàng)障礙

第二章：戰(zhàn)國風(fēng)云之開場
1. 不謀全局者不足以謀一隅——系統(tǒng)思考
2. 情景模擬：竇總說，我比我的祖宗還冤……
（竇總是華南區(qū)的銷售總監(jiān)，手里有六個(gè)點(diǎn)的價(jià)格浮動(dòng)權(quán)。有一次他出差去北京開會，經(jīng)多方打聽，對手的價(jià)格比我們更有競爭力。但把價(jià)格降到有競爭力的那個(gè)檔位卻超出了竇總的權(quán)限。給主管上級打電話——關(guān)機(jī)！先斬后奏拿下訂單再說……結(jié)果是竇總因違反公司相關(guān)規(guī)定，被勸退了，我冤啊~
3. 你該怎么辦？身邊是否有這樣的例子？
4. 未雨而綢膜——今日的問題來自于昨日的解
5. 老師點(diǎn)評：如何建設(shè)更為完善的制度？

第三章：戰(zhàn)國風(fēng)云之廝殺
1. 什么是說服力？
2. 說服別人要模塊化設(shè)計(jì)
3. 管理游戲：難以完工的房子
（不知名的領(lǐng)導(dǎo)者在各種限制的條件下，要指揮所有人建成一所難度不大的房子……）
4. 形成領(lǐng)導(dǎo)力的前提是準(zhǔn)確的溝通
5. 授之以漁還是魚——教會他（她）做事是對他（她）*的愛護(hù)
6. 老師點(diǎn)評：如何和員工建立共同愿景，如何影響他們

第四章：戰(zhàn)國風(fēng)云之結(jié)局——管理思維創(chuàng)新能力提升
1. 你用左腦還是右腦做事？
2. 思考：什么是創(chuàng)新？
3. 有關(guān)于創(chuàng)新的“冰山理論”
4. 案例分析：
（出差到外地想逛逛街、住家離地鐵站有一兩公里、買自行車太容易丟了、通貨膨脹……摩拜單車的存在條件）
5. 逆向思維的五個(gè)關(guān)鍵詞
6. 優(yōu)化組織內(nèi)部各種流程的利器——ABC工具

領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的培訓(xùn)