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產(chǎn)品規(guī)劃方法培訓(xùn)

課程背景
很多產(chǎn)品經(jīng)理由于自身知識(shí)體系不太健全、工作內(nèi)容差異大，也就意味著產(chǎn)品經(jīng)理沒有普適的標(biāo)準(zhǔn)可以檢驗(yàn)自己成長(zhǎng)的情況。現(xiàn)實(shí)工作中，假如是工程師，寫完代碼立刻就能看到所有的錯(cuò)誤和警告提醒，知道自己哪里寫錯(cuò)了、哪里需要優(yōu)化。而產(chǎn)品經(jīng)理的檢驗(yàn)過程相對(duì)復(fù)雜很多，如果身邊沒有導(dǎo)師參與，那就可能會(huì)一直錯(cuò)下去。
所以，產(chǎn)品教練角色的出現(xiàn)，可以很好地引導(dǎo)及鼓勵(lì)產(chǎn)品經(jīng)理角色，及時(shí)指導(dǎo)及修正產(chǎn)品經(jīng)理在工作過程中可能出現(xiàn)的失誤，全面提升提升產(chǎn)品經(jīng)理的產(chǎn)品思維，用戶思維，創(chuàng)新思維等能力。

收獲目標(biāo)
互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品規(guī)劃方法論解讀
教練式引導(dǎo)方法及策略
管理者(教練)的角色轉(zhuǎn)變過程

課程大綱
課程概括
內(nèi)容
產(chǎn)品教練單元I
【*產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)方法論】
12小時(shí)
你的產(chǎn)品規(guī)劃該怎么做？
需求從產(chǎn)生到上線的過程
正確理解需求的類別
快速運(yùn)用矩陣思維劃分優(yōu)先級(jí)
案例互動(dòng)：為什么還是做不好需求分析？
1、判斷需求合理性，認(rèn)識(shí)需求的本質(zhì)
用戶需求忌被揣測(cè)
用戶需求具有欺瞞性
用戶需求不等于產(chǎn)品需求
2、展開用戶調(diào)研，深度挖掘需求
對(duì)需求方的調(diào)研
對(duì)相關(guān)需求方的調(diào)研
對(duì)不相關(guān)需求方的調(diào)研
3、對(duì)比競(jìng)品分析，保持理性思考
確定目標(biāo)競(jìng)品
橫縱向?qū)Ρ?br /> 制定需求方案，尋求**優(yōu)解
搭建自己的需求框架
需求調(diào)研
需求分析與優(yōu)化
需求邊界定義
需求轉(zhuǎn)化的過程
學(xué)員互動(dòng)/實(shí)戰(zhàn)
如何權(quán)衡一個(gè)新的功能點(diǎn)
新的產(chǎn)品功能是如何被提出的
哪些因素判斷產(chǎn)品是否應(yīng)該添加新功能
如何確定新的功能要做到什么程度
競(jìng)品有的功能，我們是否也要有
新功能上線后市場(chǎng)反應(yīng)差，如何處理
需求評(píng)審與迭代管理
如何制定產(chǎn)品推廣方案
產(chǎn)品運(yùn)營策略
產(chǎn)品運(yùn)營的幾種角色
活動(dòng)運(yùn)營
用戶運(yùn)營
渠道運(yùn)營
產(chǎn)品運(yùn)營的目標(biāo)：拉新、活躍、留存
產(chǎn)品教練單元II
【教練式引導(dǎo)】
6小時(shí)
案例資料：Coaching的起源
教練式引導(dǎo)的基本概念
什么是教練？
--兩種溝通風(fēng)格
--教練的概念與哲學(xué)
為什么要教練？
--社會(huì)及企業(yè)環(huán)境變化
--為了員工績(jī)效及發(fā)展
教練式引導(dǎo)的兩個(gè)技巧
教練基本溝通技巧
--傾聽
--提問
--反饋
ACE教練模型
--提升自我覺知的GAPS工具
--激發(fā)多樣選擇
--承諾高效實(shí)施
三個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景
--日常常見輔導(dǎo)
--有挑戰(zhàn)的輔導(dǎo)
--半年正式輔導(dǎo)
產(chǎn)品教練單元III
【管理者的角色轉(zhuǎn)變】
6小時(shí)
管理者的基本認(rèn)知
管理的概念
管理者的角色
管理者的角色誤區(qū)
團(tuán)隊(duì)及其發(fā)展階段
何謂團(tuán)隊(duì)
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成
團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段
工作管理基本方法
目標(biāo)分析
過程控制
結(jié)果導(dǎo)向

產(chǎn)品規(guī)劃方法培訓(xùn)