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新角色定位培訓(xùn)

剛剛走上管理崗位的主管們往往面臨著種種挑戰(zhàn)與困惑：
任務(wù)越來越多，每項(xiàng)看起來都很重要，究竟哪些應(yīng)該自己干，哪些該授權(quán)？
為什么我總在做救火隊(duì)員？
為什么目標(biāo)明明說清楚了，可檢核時(shí)卻發(fā)現(xiàn)跟自己的想象距離甚遠(yuǎn)？ 
從“專業(yè)貢獻(xiàn)者”成長(zhǎng)為一個(gè)合格的管理者，是職場(chǎng)道路上的一次重大的角色轉(zhuǎn)變。
面對(duì)這次轉(zhuǎn)變，新認(rèn)管理者們需要形成更深層的自我認(rèn)知，理解新角色的定位與職責(zé)，并發(fā)展出新的思維與行為模式。
這門課程將幫助新任管理者完成角色轉(zhuǎn)變，理解自己應(yīng)該承諾哪些角色，深入剖析原有的角色誤區(qū)，學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)下屬、團(tuán)隊(duì)和工作結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。

課程目標(biāo)
掌握管理者與下屬互動(dòng)的不同角色，以及理解角色是依據(jù)管理情境做出的主動(dòng)選擇
反思自己曾經(jīng)的角色誤區(qū)，理解誤區(qū)出現(xiàn)的根本原因，避免誤區(qū)的再次出現(xiàn)
匹配不同的誤區(qū)，初步掌握走出誤區(qū)的技巧和工具
可結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力模型的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)制定個(gè)人IDP

授課對(duì)象：有潛力成長(zhǎng)為管理者的骨干員工/走上管理崗位一年以內(nèi)的新晉管理者/已經(jīng)有超過一年的管理經(jīng)驗(yàn)，但希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力課程的管理者

內(nèi)容綱要
引入  管理者的成效與貢獻(xiàn)如何體現(xiàn)？ 
管理者應(yīng)該為組織貢獻(xiàn)哪些價(jià)值？
從個(gè)人貢獻(xiàn)者到管理者，*的差異是什么？
Part 1  管理者角色的4+1   
1、管理者應(yīng)該具備哪些角色
什么是角色？
角色與職位的差異是什么？
管理者應(yīng)該同時(shí)具備的4+1種角色
教學(xué)活動(dòng)：案例分析
2、角色是一種有意識(shí)的選擇
角色認(rèn)知的心理模型
從情境到角色，以及相應(yīng)的信念與技能
在不同的場(chǎng)景中做出角色選擇
教學(xué)活動(dòng)：卡片配對(duì)
反思與討論：我曾經(jīng)的角色誤區(qū)
教學(xué)活動(dòng)：小組討論及個(gè)人分享

Part2  典型角色誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方式   
1、角色誤區(qū)常見的表現(xiàn)形式
角色沖突
角色不清
角色中斷
角色失敗
2、典型誤區(qū)一：我為什么又做了救火隊(duì)員？（角色不清）
案例呈現(xiàn)
使用角色認(rèn)知的心理模型進(jìn)行分析
此場(chǎng)景中的角色是什么？想法與信念是什么？為什么會(huì)有這樣的誤區(qū)？
重新進(jìn)行角色定位
此場(chǎng)景中應(yīng)該做出何種角色選擇？
相應(yīng)的工具及方法
時(shí)間與任務(wù)管理矩陣
識(shí)別哪些任務(wù)需要授權(quán)
識(shí)別哪些任務(wù)需要提前規(guī)劃并安排
3、典型誤區(qū)二：我在授權(quán)，可為什么事情拿不到結(jié)果？（角色失?。?br /> 案例呈現(xiàn)
使用角色認(rèn)知的心理模型進(jìn)行分析
此場(chǎng)景中的角色是什么？想法與信念是什么？
角色選對(duì)了，失敗的原因是什么？
相應(yīng)的工具及方法
授權(quán)前的準(zhǔn)備
識(shí)別哪些任務(wù)不能授權(quán)
授權(quán)四步驟
4、典型誤區(qū)三：我跟下屬說這些，我錯(cuò)了嗎（角色沖突）
案例呈現(xiàn)
使用角色認(rèn)知的心理模型進(jìn)行分析
此場(chǎng)景中的角色是什么？想法與信念是什么？（管理者和“好朋友”的角色發(fā)生了沖突）
相應(yīng)的知識(shí)輸入
管理者會(huì)失去哪些權(quán)利？
管理者不可以做的事情有哪些？

Part3  領(lǐng)導(dǎo)力模型解析及IDP制定   
1、 領(lǐng)導(dǎo)力模型解析
理解能力詞條及典型行為要求
理解典型行為應(yīng)該在哪些場(chǎng)景中出現(xiàn)
2、 IDP制定講解
IDP的價(jià)值
IDP制定的要求：聚焦、可落地、可評(píng)估

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