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*系統(tǒng)培訓(xùn)

【*系統(tǒng)來歷及課程背景】
1990年， *NASA（航空航天局）出現(xiàn)了一起重大的太空事故，舉世矚目的哈勃太空望遠(yuǎn)鏡在升空后，由于鏡片的瑕疵而使投資17億美元歷時15年的項目功敗垂成，從此開始了漫長的太空修復(fù)之路。面對如此重大的太空災(zāi)難事故，NASA進(jìn)行了嚴(yán)格的調(diào)查，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，技術(shù)上其實沒有任何問題，造成巨額損失的原因是“領(lǐng)導(dǎo)力失誤”。
查理·佩勒林是當(dāng)時的天體物理部門的負(fù)責(zé)人，在此次事件中負(fù)有一定責(zé)任，事件發(fā)生后，他負(fù)責(zé)太空修復(fù)任務(wù)。在此過程中，他使用了一些激發(fā)下屬，改善團(tuán)隊背景的方法，于1993年成功完成了哈勃望遠(yuǎn)鏡的修復(fù)任務(wù)。為此，他獲得了NASA頒發(fā)的NASA二等杰出領(lǐng)導(dǎo)獎?wù)?mdash;—NASA 的最高榮譽稱號。在修復(fù)任務(wù)完成后，查理離開NASA，進(jìn)入商學(xué)院，教授領(lǐng)導(dǎo)力并從事研究工作。在此期間，他開發(fā)出了一套卓有成效的改善團(tuán)隊“工作背景”的“4維團(tuán)隊打造系統(tǒng)”，并從2001年開始，正式應(yīng)用于NASA的團(tuán)隊。
從2003年開始，NASA團(tuán)隊一直在使用這套體系，到2011年為止，NASA團(tuán)隊共參加了1565次測評?？茖W(xué)家出身的查理以同樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待領(lǐng)導(dǎo)力研究，在7年多的時間里，他的團(tuán)隊跟蹤分析了198個NASA的項目、工程和管理團(tuán)隊，每個團(tuán)隊在實施*系統(tǒng)后績效均有明顯提升，特別是那些初次測評時分?jǐn)?shù)較低的團(tuán)隊。

【課程目標(biāo)和成果】
測評、講授、團(tuán)隊討論和探索以及團(tuán)隊教練相結(jié)合，學(xué)員學(xué)習(xí)并實踐8種行為，在團(tuán)隊內(nèi)部形成清晰可見的統(tǒng)一的行為模式。之后根據(jù)需要老師可以對團(tuán)隊成員進(jìn)行個人教練，或者安排團(tuán)隊教練，通過外部持續(xù)的支持、鼓勵和賦予責(zé)任，固化團(tuán)隊成員個人的行為，并支持團(tuán)隊形成一種支持高績效的持續(xù)穩(wěn)定上升的背景環(huán)境。
通過測評識別限制和增強組織績效的因素
以現(xiàn)有團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力作為測定基準(zhǔn)，獲取量化數(shù)據(jù)標(biāo)定進(jìn)展
參與者的領(lǐng)導(dǎo)行為發(fā)生改變
團(tuán)隊成員之間的包容性得以改善
團(tuán)隊合作性大大加強，充滿正能量并提升效率
參與者保持對績效成果的專注
員工的承諾、包容和價值感得到增強
改變與主要客戶、重要股東的社會關(guān)系背景，以改善績效，提升回報
發(fā)展未來的*全能的領(lǐng)導(dǎo)者

【培訓(xùn)特點】
*模型分享：分享最前沿、*理論模型，使學(xué)生當(dāng)場認(rèn)知、當(dāng)場掌握，方便用于改變行為和指導(dǎo)實踐
現(xiàn)場測評反饋：用世界*的執(zhí)行力測評體系進(jìn)行現(xiàn)場測評，使學(xué)員認(rèn)識到自己的優(yōu)勢、差距及不足，明確突破方向
實戰(zhàn)教練指導(dǎo)：通過各種現(xiàn)場體驗及當(dāng)場教練指導(dǎo)，對學(xué)員進(jìn)行提升和突破，達(dá)到立竿見影的效果
交互升華打造：利用交互式打造模式（Interactive Development Model），使個人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊互動和內(nèi)容學(xué)習(xí)互動升華，使整個課程“活起來”，創(chuàng)造*學(xué)習(xí)成長氛圍。
體驗式行動學(xué)習(xí)：學(xué)員以一個模擬現(xiàn)實工作情境的活動為起點，在活動中使用自己慣常的行為方式操作，之后在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下對行動過程做深層反思，從而引發(fā)行動或行為的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)新的行為及習(xí)慣。
以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法：全部課程內(nèi)容均采用問題的方式出現(xiàn)，引發(fā)學(xué)員討論：發(fā)現(xiàn)什么－是什么－為什么－怎么辦，用問題引發(fā)深度思考，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決方案，同時以相應(yīng)的理論作為補充。
結(jié)果導(dǎo)向落實到行動：只有落實到具體行動計劃才能達(dá)成培訓(xùn)效果。在課程的最后，會通過從現(xiàn)狀到價值、到行動計劃的引導(dǎo)，訂立個人的下一步協(xié)作力改進(jìn)計劃，以及部門需要完善的工作計劃，在轉(zhuǎn)換心智模式的基礎(chǔ)上，將培訓(xùn)內(nèi)容落到實處。

【培訓(xùn)對象】
企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊

【課程大綱】
模塊一、識別自己與工具應(yīng)用
什么是*系統(tǒng)？
*起源？
*的原理？發(fā)展及應(yīng)用？
識別自己
天生的決策傾向；
天生的信息收集傾向；
區(qū)分四種類型，找到自己的天生類型。
測評校準(zhǔn)自己的天生類型。
四種類型AMBR的差異（焦點、觀念、行為、結(jié)果）
四種類型處于正向、負(fù)向時的不同行為表現(xiàn)，再次自我識別校準(zhǔn)。
找到自我成長的短板，制定個人“領(lǐng)導(dǎo)才能發(fā)展工作表”

模塊二、識別團(tuán)隊及工具應(yīng)用
成功團(tuán)隊的四大要素
四種文化類型—你的組織在哪里
不同文化類型的團(tuán)隊建設(shè)與管理
用*診斷客戶（業(yè)務(wù)）的匹配性
如何突破跨部門、跨組織溝通與合作的壁壘？
如何將好人用對位置-----RAA（角色、職責(zé)、職權(quán)）工作表。

模塊三、八項行為改善策略
讓他人有被感激的感覺
在共同利益中挖掘金礦
讓人們有被包容的感覺
建立信任的環(huán)境
基于現(xiàn)實的樂觀
全神貫注、聚精會神
沒有破環(huán)性批評和抱怨，不鉆牛角尖
人職匹配，人盡其才

模塊四、團(tuán)隊背景突破
團(tuán)隊成員對8種行為的現(xiàn)場探索
對測評結(jié)果中的短板行為項進(jìn)行現(xiàn)場討論、練習(xí)
對每一項行為建立日常行動方案

模塊五、總結(jié)與提升
反思的重要成果
傾聽團(tuán)隊的感受

*系統(tǒng)培訓(xùn)