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中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)講師
業(yè)績(jī)長(zhǎng)虹:系統(tǒng)思考與創(chuàng)新增長(zhǎng)策略?
 
講師:賀玉亮 瀏覽次數(shù):200

課程描述INTRODUCTION

· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 高層管理者· 儲(chǔ)備干部· 其他人員

培訓(xùn)講師:賀玉亮    課程價(jià)格:¥元/人    培訓(xùn)天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

企業(yè)創(chuàng)新增長(zhǎng)課程

課程背景:
在新的經(jīng)濟(jì)周期下,企業(yè)的增長(zhǎng)遇到了前所未有的難題,市場(chǎng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)格局和用戶需求都發(fā)生了深刻的變化,導(dǎo)致原來(lái)的增長(zhǎng)策略和模式遭遇了挑戰(zhàn),例如:
增長(zhǎng)動(dòng)力不足:增長(zhǎng)速度放緩,甚至在某些時(shí)期出現(xiàn)停滯,無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的增長(zhǎng)目標(biāo)。
可持續(xù)性問(wèn)題:在尋求快速增長(zhǎng)的過(guò)程中,企業(yè)常常會(huì)遇到瓶頸和阻礙,限制長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Α?br /> 成本效益失衡:為促進(jìn)增長(zhǎng),企業(yè)可能過(guò)度投入資源或浪費(fèi)資源,導(dǎo)致成本上升,盈利能力下降。
在新周期下,如何找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)?如何跨越周期實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)?作為企業(yè)管理者在面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí),首先,需要建立企業(yè)增長(zhǎng)的全局觀,從系統(tǒng)層面審視增長(zhǎng)策略,深入理解增長(zhǎng)的底層邏輯,識(shí)別并優(yōu)化增長(zhǎng)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素,制定符合企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的創(chuàng)新增長(zhǎng)策略。同時(shí),理解各部門、業(yè)務(wù)單元之間的相互作用和協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)持續(xù)增長(zhǎng)。
當(dāng)前,許多管理人員在處理業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)問(wèn)題時(shí),常受限于局部思維和短期視角,這種做法雖然可能帶來(lái)短期效益,但可能隱藏更嚴(yán)重的長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn),甚至短期的效益也難以達(dá)成。其根本原因在于缺乏系統(tǒng)思維,沒(méi)有深刻理解增長(zhǎng)的邏輯。
因此,學(xué)習(xí)和應(yīng)用系統(tǒng)思維,制定系統(tǒng)性創(chuàng)新增長(zhǎng)策略,對(duì)于管理者來(lái)說(shuō),不僅是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的迫切需要,更是引領(lǐng)企業(yè)走向長(zhǎng)遠(yuǎn)成功的正確選擇。

課程收益:
本課程旨在幫助管理者建立系統(tǒng)思考能力,探索新周期下的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)之道,實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)增長(zhǎng)和創(chuàng)新。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),參與者將能夠:
構(gòu)建全局增長(zhǎng)視角:培養(yǎng)從整體和系統(tǒng)的角度審視業(yè)務(wù)增長(zhǎng)的能力,超越單一維度的思維局限,形成全面的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)觀念。
掌握系統(tǒng)思考工具:學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法和工具,深入理解業(yè)務(wù)增長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯,從而設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的增長(zhǎng)模式。
識(shí)別關(guān)鍵增長(zhǎng)動(dòng)力:通過(guò)系統(tǒng)思考,精準(zhǔn)識(shí)別和評(píng)估推動(dòng)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素,為制定增長(zhǎng)策略提供科學(xué)的依據(jù)。
制定有效競(jìng)爭(zhēng)策略:運(yùn)用系統(tǒng)思考的能力,深刻洞察商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì),制定出既符合企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展又具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的策略。

課程對(duì)象:
總裁班學(xué)員、中高層管理人員、管理干部、儲(chǔ)備干部等。

課程方式:
輔導(dǎo)式行動(dòng)學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂:講師講授+案例分析+情景模擬+實(shí)操演練課程強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和練習(xí),切實(shí)提高學(xué)員的知識(shí)和技能。

課程特點(diǎn):
本課程的教學(xué)極度注重和學(xué)員之間的互動(dòng),充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式,例如:示范演練,小組討論,成果分享,案例分析,頭腦風(fēng)暴等,讓學(xué)員積極參與到課程的學(xué)習(xí)和討論中。在課間多次互動(dòng)練習(xí)和案例討論,讓學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)思考和工具在企業(yè)增長(zhǎng)中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)員按既定方法和步驟進(jìn)行系統(tǒng)思考練習(xí)。

課程大綱
第一講:增長(zhǎng)的底層邏輯
一、新周期下的增長(zhǎng)困境
案例:海底撈的增長(zhǎng)與困境
1.增長(zhǎng)動(dòng)力不足
2.可持續(xù)性問(wèn)題
3.成本效益失衡
二、增長(zhǎng)的基本邏輯
案例:“拼多多”的逆襲之路
1.思維:流量與存量
2.借力:動(dòng)力與阻力
3.洞察:本質(zhì)與現(xiàn)象
4.環(huán)境:宏觀與微觀

第二講:系統(tǒng)思考—增長(zhǎng)策略的全局觀
導(dǎo)入:忽視系統(tǒng)性與整體性帶來(lái)的危機(jī)
一、系統(tǒng)思維,建立增長(zhǎng)的整體全局觀
1.增長(zhǎng)策略的整體性
案例:“瑞幸咖啡”的組合拳
企業(yè)是一個(gè)整體的系統(tǒng)
“增長(zhǎng)飛輪”的底層邏輯
2.商業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)復(fù)雜性
案例:黃光裕“18個(gè)計(jì)劃”失敗的原因分析
二、影響增長(zhǎng)因素的系統(tǒng)性分析
案例:蔚來(lái)汽車“換電計(jì)劃”的系統(tǒng)思考
1.增長(zhǎng)的狀態(tài)和行為會(huì)受到哪些因素的影響?
2.各個(gè)因素是如何對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生影響的?
3.影響各個(gè)因素的又是什么?
4.這些因素之間是否存在相互影響的關(guān)系?

第三講:系統(tǒng)思考與創(chuàng)新增長(zhǎng)策略
一、行業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)總量預(yù)測(cè)
案例:杜國(guó)楹與小罐茶
1.行業(yè)集中度分析
導(dǎo)入:從宏觀視角到行業(yè)研究
1)規(guī)?;潭?br /> 2)標(biāo)準(zhǔn)化程度
2.行業(yè)發(fā)展規(guī)模分析
案例:特斯拉的增長(zhǎng)邏輯
3.市場(chǎng)總量預(yù)測(cè)
二、增長(zhǎng)模式設(shè)計(jì)
1.增長(zhǎng)的底層邏輯
案例:海底撈的增長(zhǎng)策略分析
2.增長(zhǎng)的動(dòng)力與阻力
案例:“江小白”的困局
1)“S”型增長(zhǎng)曲線的本質(zhì)
2)支持增長(zhǎng)的系統(tǒng)模型
3.業(yè)務(wù)增長(zhǎng)的商業(yè)洞察
三、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)策略
1.商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)
案例:蘋(píng)果與友商的競(jìng)合關(guān)系
1)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與軍事斗爭(zhēng)的不同
商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的“陰謀”與“陽(yáng)謀”
2.系統(tǒng)的力量贏得競(jìng)爭(zhēng)
導(dǎo)入:“善戰(zhàn)者求之于勢(shì)不責(zé)于人”—孫武
1)競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)
案例:快的與滴滴的生死對(duì)決
2)富者愈富
案例:新能源汽車的角逐與終局
規(guī)模效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)
課程總結(jié):送彩蛋

企業(yè)創(chuàng)新增長(zhǎng)課程


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賀玉亮
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