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創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程

【課程背景】
*總書記曾指出：“創(chuàng)新是企業(yè)經(jīng)營最重要的品質(zhì)，也是今后我們爬坡過坎必須要做到的。”*的創(chuàng)新思維，充滿著強烈的問題意識、貫穿著鮮明的問題導(dǎo)向。他多次強調(diào)：“問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源。”
對今天中國各行業(yè)的企業(yè)而言，創(chuàng)新則生，不創(chuàng)新則亡，選擇創(chuàng)新走下去、從內(nèi)部產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的變化與改進，持續(xù)發(fā)展，才能有增長的機會，才能迎向企業(yè)的第二曲線。
奔馳思維法是*的奧斯本檢查單法的進一步發(fā)展。
亞歷克斯?奧斯本是一名頭腦風暴專家，他和西德尼?帕恩斯一同協(xié)作開發(fā)了這個方法。對于構(gòu)思來說，奔馳思維法在頭腦風暴中利用一系列問題，而這些問題應(yīng)該給解決問題的思路提供啟發(fā)
奔馳思維法在我們想要激發(fā)創(chuàng)意和找到更多點子時很有用，幾乎可以用在任何地方：產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)、解決方案、服務(wù)、商業(yè)模式或生態(tài)系統(tǒng)。
本課程將采用令人耳目一新的“實戰(zhàn)型培訓”模式，通過豐富的案例分析和大量的奔馳思維法訓練，激發(fā)學員大腦的創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，迅速將創(chuàng)新落地應(yīng)用于工作和生活之中，并賦能學員針對實際工作任務(wù)挑戰(zhàn)進行有針對性的創(chuàng)新改進，輸出具有創(chuàng)新性的方案和成果。

【課程收益】
認知：系統(tǒng)了解奔馳思維的基本原理和方法，以及對解決問題的重大意義；
強化：創(chuàng)新思維觀念，激發(fā)破除思維定勢和改進、開拓工作思路動力；
掌握：一套實用落地、實操性強的培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的方法；
提升：靈活運用奔馳思維技能方法工具改進產(chǎn)品和解決技術(shù)問題的能力。

【課程特色】
講師具有豐富的創(chuàng)新訓戰(zhàn)項目咨詢經(jīng)驗與案例，可以根據(jù)行業(yè)定制，案例更具實戰(zhàn)性；
課前利用診斷工具，進行需求調(diào)研，現(xiàn)場就企業(yè)實際問題展開，增強參與度和實戰(zhàn)體會；
形式立體豐富，“原理講解+應(yīng)用案例+現(xiàn)場演練+貼近實戰(zhàn)”，互動豐富，代入感強；
注重課后學員的實戰(zhàn)應(yīng)用，講師可以根據(jù)需求給學員提供創(chuàng)新思維和方法的應(yīng)用模板。

【課程對象】
作為領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、創(chuàng)新團隊打造的培訓：適合各級企業(yè)管理者、推崇創(chuàng)新的企業(yè)全員 
作為流程優(yōu)化、管理變革等領(lǐng)域的創(chuàng)新培訓：適合戰(zhàn)略規(guī)劃人員、組織與人力資源管理人員、科研人員、開發(fā)人員、產(chǎn)品研發(fā)項目經(jīng)理、創(chuàng)新變革項目小組成員 

【課程大綱】
課程暖場
開場破冰：講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹，建立鏈接
教學共識：對課程的特色和學習目標進行澄清，達成共識
進入狀態(tài)：公布積分機制，構(gòu)建團隊PK氛圍，激發(fā)學員學習動力

第一部分  洞見篇：運用世界上最昂貴的思維機器，你可以改變世界
目的: 建立學員對創(chuàng)新思維的科學洞見，并且反思日常工作中對創(chuàng)新的認知誤區(qū)
1、什么是創(chuàng)新？
科學家：科學新發(fā)現(xiàn)，技術(shù)新發(fā)明
政治家：一種精神、文化、體制
經(jīng)濟學家：重組生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件
企業(yè)家：帶領(lǐng)企業(yè)開拓新市場、實現(xiàn)新增長的能力
2、什么是創(chuàng)新思維
創(chuàng)新：為組織創(chuàng)造新價值的一切活動
思維：思（“想”或“思考”）+維（“序”或“方向”)
創(chuàng)新思維本質(zhì)：尋找新關(guān)系、新答案，創(chuàng)造新成果的高級的、綜合的、復(fù)雜的思維活動
創(chuàng)新思維要求：不受現(xiàn)成的常規(guī)思維的束縛，尋求對問題的全新的解決方案
3、創(chuàng)新思維的3個特點
創(chuàng)新思維是主動積極的意識
創(chuàng)新思維是深度思考的習慣
創(chuàng)新思維是解決問題的能力
4、創(chuàng)新思維5個誤區(qū)
創(chuàng)新思維就是發(fā)明創(chuàng)造
一般人不需要創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維主要靠靈感
創(chuàng)新思維是天才所有，無法學
創(chuàng)新思維沒有實用價值
實戰(zhàn)訓練：結(jié)合實際工作場景進行創(chuàng)新思維案例的行動學習反思與分組成果匯報

第二部分  反思篇：什么阻礙了我們的創(chuàng)新思維？
目的: 加深學員對思維定勢危害的認識，催化學員開始對創(chuàng)新思維感興趣，想提升創(chuàng)新能力
1、創(chuàng)新的攔路虎——思維定勢
思維定勢的心理學原理
六個小故事，深刻理解思維定勢
2、阻礙創(chuàng)新思維的六種思維定勢
習慣性思維定勢及經(jīng)典案例
書本型思維定勢及經(jīng)典案例
經(jīng)驗性思維定勢及經(jīng)典案例
局限性思維定勢及經(jīng)典案例
從眾性思維定勢及經(jīng)典案例
直線型思維定勢及經(jīng)典案例
實戰(zhàn)訓練：結(jié)合實際工作場景進行思維定勢案例的行動學習反思與分組成果匯報

第三部分 實戰(zhàn)篇：創(chuàng)意生成利器—奔馳思維法（SCAMPER）及其實戰(zhàn)應(yīng)用
目的: 引導(dǎo)學員深入理解奔馳思維背后的方法論以及如何正確運用創(chuàng)新方法訓練創(chuàng)新思維
1、奔馳思維法（SCAMPER）介紹
奔馳思維法（SCAMPER）的發(fā)明進化歷史
奔馳思維法（SCAMPER）的應(yīng)用場景
奔馳思維法（SCAMPER）的有趣故事
2、奔馳思維法對頭腦風暴法的繼承與發(fā)展
頭腦風暴法的經(jīng)典案例
頭腦風暴法訓練機理
頭腦風暴法四大原則
價值意義：避免群體討論決策存在的問題
3、奔馳思維法拆解訓練
S (Substitute) 替代——原理與經(jīng)典案例講解：思考當前創(chuàng)意或概念中有哪些內(nèi)容可以被替代，例如系統(tǒng)/產(chǎn)品中是否有可以被替換的原材料、組件、人員、工藝等。
C Combine) 合并——原理與經(jīng)典案例講解：思考哪些元素需要組合在一起來改善產(chǎn)品創(chuàng)意或概念。例如，將不同產(chǎn)品/服務(wù)整合在一起，將不同設(shè)計目標/想法結(jié)合在一起，是否能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。
A (Adapt) 調(diào)整——原理與經(jīng)典案例講解：思考產(chǎn)品創(chuàng)意或概念中有哪些元素可以調(diào)整。例如，有哪些功能可以進行調(diào)整，是否可從他處借用部件、工藝或創(chuàng)意。
M (Modify) 修改——原理與經(jīng)典案例講解：*何，修改產(chǎn)品創(chuàng)意或概念，以便更進一步改進。例如，哪些屬性可以改變（大小、顏色、形狀、味道、聲音、包裝、名字），哪些范圍可以放大或縮??？
P (Put to another use) 改變用途——原理與經(jīng)典案例講解：*何將產(chǎn)品創(chuàng)意或概念運用到他處。例如，是否能將該創(chuàng)意或概念用到不同的場景/行業(yè)，廢料是否可以回收并產(chǎn)生新產(chǎn)品。
E (Eliminate) 去除——原理與經(jīng)典案例講解：簡化已有的產(chǎn)品/概念，去除非必要的構(gòu)成元素。例如，確定產(chǎn)品核心功能和非必要功能，如無必要則去除。
R (Reverse) 逆向操作——原理與經(jīng)典案例講解：思考與你的產(chǎn)品創(chuàng)意或概念完全相反的情況是怎樣的。例如，改變產(chǎn)品使用順序，使產(chǎn)品里外反轉(zhuǎn)或上下顛倒等會產(chǎn)生什么結(jié)果。
實戰(zhàn)訓練：結(jié)合實際工作場景進行奔馳思維法（SCAMPER）現(xiàn)場研討與成果匯報

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程