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中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)講師
哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課
 
講師:張理軍 瀏覽次數(shù):2533

課程描述INTRODUCTION

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程

· 總經(jīng)理

培訓(xùn)講師:張理軍    課程價(jià)格:¥元/人    培訓(xùn)天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程

課程背景
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》課程是由*哈佛商學(xué)院教授羅伯特·史蒂夫·卡普蘭創(chuàng)設(shè)的一門課程。由領(lǐng)導(dǎo)力專家、企業(yè)家型講師張理軍博士講授。
課程教材及版權(quán)
本課程教材使用卡普蘭撰寫的《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》一書。該教材版權(quán)所有人是羅伯特·史蒂夫·卡普蘭??ㄆ仗m現(xiàn)為哈佛商學(xué)院管理實(shí)務(wù)課的教授,曾經(jīng)擔(dān)任高盛集團(tuán)副總裁,現(xiàn)兼任Google公司投資顧問(wèn)委員會(huì)主任委員。
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》2011年在*出版后,立刻引發(fā)了巨大反響,獲得了哈佛大學(xué)教授、普立茲獎(jiǎng)得主、*前副國(guó)務(wù)卿、*前財(cái)政部長(zhǎng)及數(shù)名大企業(yè)總裁聯(lián)名推薦。

課程特色
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》提供了一套簡(jiǎn)潔明了而引人入勝的領(lǐng)導(dǎo)力框架,以幫助管理者構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)行為模式,進(jìn)而掌握領(lǐng)導(dǎo)技巧。課程給出了一套領(lǐng)導(dǎo)力提升的解決方案——幫助管理者轉(zhuǎn)型為合格的領(lǐng)導(dǎo)者,進(jìn)而成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。
本課程提供的領(lǐng)導(dǎo)力框架由一系列關(guān)鍵問(wèn)題構(gòu)建:包括構(gòu)建愿景、明確要?jiǎng)?wù)與管理時(shí)間、管理教練、工作授權(quán)、團(tuán)隊(duì)典范等七個(gè)方面。
適合對(duì)象
針對(duì)企業(yè)而言,本課程的對(duì)象是:
董事長(zhǎng)、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理
總監(jiān)、子分公司經(jīng)理、
部門主管、部門經(jīng)理、
后備干部、骨干員工
各類組織里的各級(jí)管理人員
本課程提出的領(lǐng)導(dǎo)力框架適合各類機(jī)構(gòu),?適合各級(jí)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。本課程也是接班人計(jì)劃的實(shí)施對(duì)象和各級(jí)后備干部的必修課。
培訓(xùn)方式
案例分析、情景模擬、角色扮演、自我評(píng)測(cè)、小組討論

課程大綱
第1單元在組織中誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者
培訓(xùn)收益
本單元澄清了這樣的疑惑:主管為什么要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色?
今天企業(yè)中的重要資源不是人力資源,而是領(lǐng)導(dǎo)力資源。本單元課程將使學(xué)員認(rèn)識(shí)到——即使是普通員工也常常扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色;還使主管認(rèn)識(shí)到自己首先是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,其次才是管理者。
本講使用了3個(gè)視頻案例,供學(xué)員分析和討論。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)?什么是領(lǐng)導(dǎo)力?什么是領(lǐng)導(dǎo)者?
2、為什么說(shuō)如果主管不是領(lǐng)導(dǎo)者,就無(wú)法成功的管理團(tuán)隊(duì)?
3、為什么說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不是一個(gè)職務(wù)而是一種心理狀態(tài)?
4、怎樣理解“領(lǐng)導(dǎo)者是一種角色”?
5、怎樣理解“領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)過(guò)程”?
6、領(lǐng)導(dǎo)力診斷:你的影響力指數(shù)。
7、領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估:你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否有助于成為高效領(lǐng)導(dǎo)者。
8、領(lǐng)導(dǎo)力工具:角色認(rèn)知練習(xí)
9、領(lǐng)導(dǎo)力工具:與下屬形成領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)學(xué)員使用模范領(lǐng)導(dǎo)力360度評(píng)估問(wèn)卷
2、課前請(qǐng)學(xué)員做《情境領(lǐng)導(dǎo)》的領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估。

第2單元認(rèn)識(shí)你自己
培訓(xùn)收益
一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)者首先要“做真實(shí)的自己”。在你設(shè)定和追求你的愿景時(shí),你是否了解自己?你是否了解自身的優(yōu)勢(shì)、熱情的源頭和自己的不足?怎樣克服社會(huì)反光鏡的消極影響?怎樣使你的優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)相匹配。
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》的作者卡普蘭教授指出:如果你要成為一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,你必須深刻了解自己,并有意識(shí)地將你的特質(zhì)和性格融入日常工作。卓越團(tuán)隊(duì)之所以“卓越”,是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人愿意將自身特性融入工作中,并且也鼓勵(lì)員工效仿。(詳見(jiàn)教材第172頁(yè))因此,要想“做真實(shí)的自己”,首先就要“認(rèn)識(shí)你自己”。
本單元將培養(yǎng)管理者自我認(rèn)知的正思維,并傳授相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力工具。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、怎樣發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)?
2、找誰(shuí)來(lái)幫你了解自己的優(yōu)勢(shì)、熱情和不足?
3、什么是社會(huì)反光鏡?
4、社會(huì)反光鏡的消極影響。
5、怎樣矯正社會(huì)反光鏡的消極影響?
6、領(lǐng)導(dǎo)力工具:自我認(rèn)知與他人認(rèn)知
7、領(lǐng)導(dǎo)力工具:怎樣發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)?
8、領(lǐng)導(dǎo)力工具:怎樣更新你的優(yōu)勢(shì)

第3單元  做教練型領(lǐng)導(dǎo)者
培訓(xùn)收益
管理者轉(zhuǎn)型為領(lǐng)導(dǎo)者,有兩個(gè)角色方向:一是導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者,二是教練型領(lǐng)導(dǎo)者。本講幫助管理者掌握下列知識(shí):在什么情況下,需要做導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者;而在什么情況下需要變身為教練型領(lǐng)導(dǎo)者。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、什么時(shí)候做導(dǎo)師?什么時(shí)候做教練?
2、導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者與教練型領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別
3、什么是教練技術(shù)?
4、怎樣運(yùn)用教練技術(shù)幫助下屬走出困境?
5、心理定勢(shì)與心理框架對(duì)于員工行為的影響
6、怎樣運(yùn)用教練技術(shù)轉(zhuǎn)換員工的心理框架
7、導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配方法;
8、教練型領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配方法;

第4單元怎樣設(shè)定你和團(tuán)隊(duì)的愿景
培訓(xùn)收益
在打造管理者的領(lǐng)導(dǎo)技能時(shí),需要學(xué)習(xí)下列知識(shí):
第一,愿景與夢(mèng)想、理想、目標(biāo)的關(guān)系是什么?
第二,為什么個(gè)人和組織都需要擁有愿景? ??
第三,在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員使命感的時(shí)候,愿景起到什么作用?
第四,首先構(gòu)建組織愿景還是首先構(gòu)建個(gè)人愿景?
第五,如何讓員工將個(gè)人愿景與組織愿景緊密結(jié)合在一起?
以上就是本單元課程帶給學(xué)員的收益。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、愿景是什么
2、愿景的棱鏡效果 ??
3、清晰愿景帶來(lái)的力量
4、領(lǐng)導(dǎo)力工具:如何構(gòu)建個(gè)人愿景
5、領(lǐng)導(dǎo)力工具:如何構(gòu)建組織愿景
6、如何將愿景轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)?

第5單元成為團(tuán)隊(duì)的典范
培訓(xùn)收益
本單元幫助學(xué)員思考下列問(wèn)題:
-你是團(tuán)隊(duì)成員的榜樣嗎?
-你的行為與言談是否一致?
-你的行為與你所倡導(dǎo)的理念是否一致?
本單元促進(jìn)學(xué)員思考怎樣做到“以身作則”?怎樣培養(yǎng)“受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)”。
另一方面,領(lǐng)導(dǎo)者只有成為團(tuán)隊(duì)典范才會(huì)真正擁有權(quán)力?!豆鹕虒W(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》的作者卡普蘭教授指出:若要取得成功,你需要更了解自己、更懂得你身處的角色所擁有的權(quán)力(第151頁(yè))。因此,本單元幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)“領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)源”的知識(shí)。張理軍博士將在課堂上運(yùn)用教練技術(shù)幫助學(xué)員掌握“向員工索取人格權(quán)力”的技巧。
同時(shí),學(xué)員將做一些教練練習(xí),以培養(yǎng)管理教練技能和領(lǐng)導(dǎo)力教練技能。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)
2、領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)
3、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)源
4、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力類型
--什么是人格權(quán)力?四種人格權(quán)力類型;
--什么是職位權(quán)力?四種職位權(quán)力類型;
5、領(lǐng)導(dǎo)力教練:怎樣明確自己的核心價(jià)值觀
6、領(lǐng)導(dǎo)力教練:如何向員工索取人格權(quán)力?
7、領(lǐng)導(dǎo)力教練:怎樣讓職位權(quán)力也來(lái)自員工?
8、領(lǐng)導(dǎo)力教練:怎樣形成你的團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀

第6單元有效授權(quán):讓領(lǐng)導(dǎo)行為有彈性
培訓(xùn)收益
有效授權(quán)體現(xiàn)了主管靈活運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力。本單元通過(guò)視頻案例的討論,幫助員工掌握以下重點(diǎn)內(nèi)容:
第一,授權(quán)中的員工輔導(dǎo);
第二,授權(quán)中的員工教練;
第三,主管要不要替下屬“解決問(wèn)題”?
培訓(xùn)內(nèi)容
1、領(lǐng)導(dǎo)行為的應(yīng)變性與領(lǐng)導(dǎo)者的彈性思維
2、主管不愿授權(quán)的九大原因
3、對(duì)于同一位下屬及其同一項(xiàng)任務(wù):
-什么情況下可以授權(quán)?
-什么情況下不能授權(quán)?
-什么情況下應(yīng)當(dāng)收權(quán)?
4、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)度
5、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)不足
6、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)適度
7、領(lǐng)導(dǎo)力教練:怎樣做到不替下屬“解決問(wèn)題”?
授課輔助工具
本講使用了三個(gè)視頻案例。學(xué)員在觀摩案例之后進(jìn)行案例分析和討論。

第7單元培育你自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
培訓(xùn)收益
在擔(dān)任管理職位時(shí),管理者必須有影響他人的能力。研究表明,管理者的影響力來(lái)源于正確運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。大量的調(diào)查表明各類機(jī)構(gòu)的管理者都有自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,而且具體到每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,人們擁有自己的偏好。例如有人特別偏愛(ài)“干預(yù)+勸服”的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。調(diào)查表明,高影響力的管理者能夠靈活運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)使用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
本單元幫助主管建立這樣的價(jià)值觀——員工的表現(xiàn)取決于主管正確的選擇領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和靈活轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力。本單元促使學(xué)員思考:“為什么說(shuō)工作伙伴在工作現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn),源于團(tuán)隊(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的彈性。”
本講重點(diǎn)內(nèi)容
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格?
2、案例:管理者總是使用同一種領(lǐng)導(dǎo)方式是否能夠激勵(lì)員工?
3、怎樣做到“因人而異,因時(shí)而宜,因事而宜”?
4、領(lǐng)導(dǎo)者的兩種行為;
5、怎樣理解“工作行為”對(duì)于員工激勵(lì)、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義;
6、怎樣理解“關(guān)系行為”對(duì)于員工激勵(lì)、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義;
7、怎樣培育你自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格?
8、培養(yǎng)出適合自己風(fēng)格的高效領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程


轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/46902.html

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    參加課程:哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課

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帳號(hào):454 665 731 584
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[僅限會(huì)員]

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