課程描述INTRODUCTION
領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維能力培訓(xùn)
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維能力培訓(xùn)
課程大綱
一.戰(zhàn)略思維的內(nèi)涵
戰(zhàn)略思維:對(duì)全局性.規(guī)律性.長(zhǎng)遠(yuǎn)性問(wèn)題作出重大決策的科學(xué)的知識(shí)體系和思維方法。
不建立全面綜合的觀點(diǎn)就會(huì)迷失在個(gè)體的研究之中
案例:盲人摸象
戰(zhàn)略思維要素 :
二. 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的全新要求
(一)世界眼光
歷史的深遠(yuǎn)眼光
世界的全局眼光
時(shí)代的敏銳眼光
世界眼光的路徑
打開(kāi)思維的空間
.從大看小—切入點(diǎn)
案例分析:
南京長(zhǎng)江大橋
椒江大橋
.從長(zhǎng)看短—著眼點(diǎn)
總結(jié):預(yù)見(jiàn)性思維:依靠昨天,干著今天,眼睛盯著明天,心理想著后天。
案例:丁渭修復(fù)皇宮
解決三難:取土之難;運(yùn)輸之難;清場(chǎng)之難。
.正負(fù)兼顧—著重點(diǎn)
案例:“隆中對(duì)”三峽工程
.內(nèi)外兼顧—基本點(diǎn)
避免霍布森思維
霍布森思維的局限:
避免“二八佳人”思維
差序格局思維
定勢(shì)思維
(二)全局觀念
“不謀全局者,不足以謀一域。
“不謀萬(wàn)世者,不足以謀一時(shí)。”
要善于識(shí)全局,把握方向與大勢(shì)
要善于彈鋼琴,統(tǒng)籌兼顧求合力
要善于牽牛鼻子,抓住關(guān)鍵帶全盤
(三)機(jī)遇意識(shí)
.機(jī)遇與挑戰(zhàn)
.從理論層面看
.從實(shí)踐層面看
案例分析:赤壁之戰(zhàn)
(四)戰(zhàn)略創(chuàng)新
.觀念創(chuàng)新
能力本位的新理念
領(lǐng)導(dǎo)觀念的新變化
.制度創(chuàng)新
制度缺失
一制度科學(xué)性不夠
二是制度供給不足
三制度缺少權(quán)威性
.機(jī)制創(chuàng)新
將帥無(wú)能,累死三軍強(qiáng)將手下無(wú)弱兵
.方法創(chuàng)新
知識(shí)雜交.智能雜交
對(duì)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性改造(猴子的經(jīng)驗(yàn))
.角度創(chuàng)新
增加動(dòng)力
減少阻力
轉(zhuǎn)化阻力
.思路創(chuàng)新
三.培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力的路徑選擇
.聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)學(xué)習(xí)的定義
一是學(xué)會(huì)生存
二是學(xué)會(huì)交往
三是學(xué)會(huì)專業(yè)
四是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
.學(xué)什么
學(xué)理論
學(xué)科學(xué)知識(shí)
借鑒.吸收人類政治文明的有益成果
道德上的人本主義——制度建設(shè)滯后
強(qiáng)求統(tǒng)一的思維方式——“一致通過(guò)”
泯滅個(gè)性的文化積淀——《東方紅》與《國(guó)際歌》
領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維能力培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/56002.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 孫學(xué)敏
預(yù)約1小時(shí)微咨詢式培訓(xùn)
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