基于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，進(jìn)行系統(tǒng)化、全方位員工培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，在不影響正常工作的前提下，分階段組織培訓(xùn)實(shí)施，在具體工作中注重企業(yè)不同層次、不同崗位、不同文化基礎(chǔ)的員工，進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，注重培訓(xùn)的實(shí)際效果?；趹?zhàn)略化系統(tǒng)化的培訓(xùn)思路，我們要達(dá)到以下培訓(xùn)目標(biāo)：（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
一是提升中高層管理者的思想素質(zhì)。如組織紀(jì)律性、服務(wù)基層的意識(shí)、自我角色的認(rèn)知，協(xié)調(diào)溝通能力、企業(yè)發(fā)展的使命感和團(tuán)隊(duì)合作精神；激發(fā)其內(nèi)在的精神活力和創(chuàng)造力；增強(qiáng)中高層管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
二是提升中高層管理者的理論素養(yǎng)和管理執(zhí)行力。包括基礎(chǔ)理論和科學(xué)管理方法；提升中高層管理者的綜合領(lǐng)導(dǎo)能力，包括宏觀的戰(zhàn)略決策能力、策略謀劃的能力、資源整合的能力、計(jì)劃組織的能力、人員管理的協(xié)調(diào)能力和業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的執(zhí)行能力，以及在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和執(zhí)行力創(chuàng)新等能力。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝！）
三是提升中高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)水平。包括辨才識(shí)才的水平、招才引才的水平、組織凝聚團(tuán)隊(duì)的水平、用才授權(quán)的水平、考核監(jiān)察的水平、駕馭下屬的控權(quán)水平，提升中高層管理者的影響力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
針對(duì)這樣的培訓(xùn)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)出以下兩類課程：（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
一類是基礎(chǔ)課程：如《管理者的角色認(rèn)知》、《溝通管理技巧》、《時(shí)間管理與工作統(tǒng)籌技巧》、《員工激勵(lì)與精神管理》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》、《商務(wù)禮儀與職業(yè)形象塑造》、《會(huì)議管理》、《談判技巧》、《員工發(fā)展與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝！）
二類是提升課程：如《管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》、《組織行為學(xué)概略》、《工作計(jì)劃與目標(biāo)管理》、《戰(zhàn)略化人力資源管理》、《薪酬設(shè)計(jì)與員工福利管理》、《績(jī)效考核與績(jī)效管理》、《企業(yè)轉(zhuǎn)型與機(jī)制變革》、《企業(yè)文化建設(shè)》、《REP與企業(yè)信息化建設(shè)》、《領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)與控權(quán)的藝術(shù)》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《品牌營(yíng)銷策略》、《卓越領(lǐng)導(dǎo)力修煉》、《高績(jī)執(zhí)行力修煉》等。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝！）
針對(duì)以上課程的培訓(xùn)實(shí)施，要體現(xiàn)出以下八個(gè)特色：
一是課程思路的戰(zhàn)略性：課程思路必須基于戰(zhàn)略化的思考，如基于戰(zhàn)略的制度化建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)，戰(zhàn)略化的人力資源管理和戰(zhàn)略化的市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)創(chuàng)新等。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
二是課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性：針對(duì)企業(yè)不同層次的員工，必須進(jìn)行系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，由微觀到宏觀，適合企業(yè)用于員工隊(duì)伍的全面素質(zhì)提升內(nèi)訓(xùn)。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
三是課程內(nèi)容的實(shí)用性：要潛心研究方法論，在理論家和企業(yè)家之間建立一座溝通的橋梁，課程內(nèi)容注重對(duì)企業(yè)管理的直接指導(dǎo)價(jià)值，即操作層面的實(shí)用性和針對(duì)性。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
四是授課程序的邏輯性：講課首先要從相關(guān)理論入手，概要介紹課程必須的理論常識(shí)，其次找出與工作實(shí)踐相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)，隨后通過(guò)案例分析給予印證。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝！）
五是授課過(guò)程的互動(dòng)性：MBA互動(dòng)式教學(xué)已為現(xiàn)代教學(xué)廣泛采用，可通過(guò)分組討論、開展競(jìng)賽調(diào)動(dòng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)員積極思考問(wèn)題和參與課堂互動(dòng)。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
六是授課氛圍的激勵(lì)性：講課老師始終要充滿激情，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著精神力量，富于感染力和煽動(dòng)性，能使學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而打開心靈之門，激發(fā)出無(wú)盡的熱情和動(dòng)力。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
七是綜合效果的藝術(shù)性：授課老師要求各學(xué)科知識(shí)豐富，擅長(zhǎng)將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的豐富多樣，如各類游戲、戶外運(yùn)動(dòng)、寓言故事等，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。（鄭健教授聲明：原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處，謝謝?。?/span>
八是動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新性：未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的*優(yōu)勢(shì)是比別人更快一步的學(xué)習(xí)的能力，在培訓(xùn)行業(yè)，創(chuàng)新才是硬道理，越是個(gè)性的越會(huì)有價(jià)值，因此授課者講課一定要常講常新，不斷研究新問(wèn)題，開發(fā)新課程，以最快的速度把*理念提供給有需求的人。
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