卓越經(jīng)理人的八項(xiàng)修煉
講師:吳立國(guó) 瀏覽次數(shù):2598
課程描述INTRODUCTION
卓越經(jīng)理人的培訓(xùn)
培訓(xùn)講師:吳立國(guó)
課程價(jià)格:¥元/人
培訓(xùn)天數(shù):2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
卓越經(jīng)理人的培訓(xùn)
【課程大綱】
一、善于借勢(shì):共啟愿景使人行
(一)領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)層次
1、第一層次:職位型領(lǐng)導(dǎo)力
人們追隨你是因?yàn)樗麄兎锹犇愕牟豢桑?/span>
2、第二層次:認(rèn)同型領(lǐng)導(dǎo)力
人們追隨你是因?yàn)樗麄冊(cè)敢饴犇愕模?/span>
3、第三層次:績(jī)效型領(lǐng)導(dǎo)力
人們追隨你是因?yàn)槟銓?duì)組織所作出的貢獻(xiàn)!
4、第四層次:立人型領(lǐng)導(dǎo)力
人們追隨你是因?yàn)槟銓?duì)他們所付出的!
5、第五層次:巔峰型領(lǐng)導(dǎo)力
人們追隨你是因?yàn)槟闶钦l(shuí)以及你所代表的東西!
互動(dòng):你的領(lǐng)導(dǎo)力類型
(二)師出有名,增強(qiáng)工作正義感
案例:挾天子以令諸侯
案例:宋江與“替天行道”
對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)下屬對(duì)工作的認(rèn)同度和認(rèn)同感
(三)大愛無(wú)疆:安撫百姓得民心
案例:每拿一個(gè)城池,即出榜安民、安撫百姓;
反例:董卓的殘暴是其失天下的根本原因;
反例:武王伐紂:以有道伐無(wú)道
對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:
1、厚德方可載物,內(nèi)圣方能外王;
2、權(quán)勝才必有辱,威勝德必有禍;
3、德不配位,必有災(zāi)殃。
案例:順豐總裁王衛(wèi):這個(gè)事不追究到底,我就不配做順豐總裁;
案例:京東劉強(qiáng)東:給“兄弟們”蓋單身公寓;
(四)仁者*:平定天下為人民
1、客觀環(huán)境:諸侯割據(jù),連年征戰(zhàn),民不聊生。“尸骨曝于野,千里無(wú)雞鳴”;
2、不忘初心,堅(jiān)定前行;
案例:打土豪,分田地。
二、求賢若渴,不拘一格降人才。
(一)管理的本質(zhì)就是通過別人的才能完成目標(biāo),管理的核心就是懂得用人;
案例:歷史典故《鳴琴治單父》——巫馬期與宓子賤
分享:領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有兩種:報(bào)時(shí)型領(lǐng)導(dǎo);造鐘型領(lǐng)導(dǎo)。
啟示:你是哪種領(lǐng)導(dǎo)?
(二)中國(guó)歷史上,盛產(chǎn)三類英雄:
1、文的英雄:蘇秦、張儀、姜子牙、諸葛亮、劉伯溫、徐茂公、吳用,,,
2、武的英雄:白起、廉頗、韓信、關(guān)羽、李元霸、裴元慶、秦瓊、尉遲恭,,,
3、領(lǐng)導(dǎo)英雄:劉邦、劉備、宋江、唐僧,,,
(三)領(lǐng)導(dǎo)英雄的特點(diǎn):
1、不能文,不能武,個(gè)人能力比較低;
2、能用文,能用武,文武都為他打工;
3、核心提示:領(lǐng)導(dǎo)者懂得用人
案例:劉邦何以做皇帝?
(四)曹操的唯才是舉求賢若渴
案例:(1)屯土山關(guān)公約三誓;(2)長(zhǎng)坂坡張?jiān)破哌M(jìn)七出;(3)赤腳迎許攸;(4)恭迎鳳雛先生龐統(tǒng);(5)計(jì)收許褚;(6)義釋張遼;(7)醫(yī)治龐德;(8)計(jì)誆徐庶;
史實(shí):公元201-207年,三次下發(fā)“求賢令”,不計(jì)出身,不問出處,唯才是舉;
(五)曹操的“智囊天團(tuán)”和“英雄聯(lián)盟”;
三、知人善任:天下英才為我用
(一)用人如器:任用人才就像使用器皿,用其所長(zhǎng),容其所短;
案例:唐太宗對(duì)房玄齡、杜如晦的教誨;
(二)存在即合理,世上萬(wàn)物都有功用;即懂得各種器皿的組合。
案例:雞鳴狗盜的故事;
(三)大人物做大事,小人物做小事;即將合適的器皿做合適的使用;
案例:孔子與馬車夫
(四)不斷吸收吸納人才為我用;即不斷開發(fā)新的器皿;
案例:宋江的成功之道
反面案例:諸葛亮的過錯(cuò),成為了蜀國(guó)滅亡的根本原因;
劉備掌權(quán)的人力資源狀況:臥龍鳳雛為我用;五虎上將在身邊。
孔明掌權(quán)的人力資源狀況:蜀中無(wú)大將,廖化作先鋒;
對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:
1、強(qiáng)將手下無(wú)弱兵還是強(qiáng)將手下皆弱兵?
2、別讓“大樹底下,不長(zhǎng)莊稼”困擾企業(yè)的成長(zhǎng)。
(五)任用高層領(lǐng)導(dǎo),要考察其價(jià)值觀
互動(dòng)案例:誰(shuí)是你的救世主?
分享:價(jià)值觀考察方法:
1、條件展示法及其操作要點(diǎn);
2、行為觀察法及其操作要點(diǎn)。
擴(kuò)展:諸葛亮識(shí)人七法:
一曰問之以是非而觀其志。詢問對(duì)方是非問題,以考察對(duì)方的價(jià)值觀;
二曰窮之以辭辯而觀其變。逼問的對(duì)方理屈詞窮,以考察其應(yīng)變能力;
三曰咨之以計(jì)謀而觀其識(shí)。向?qū)Ψ秸?qǐng)教解決問題的方法,以考察其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累;
四曰告之以禍難而觀其勇。給與對(duì)方壓力,來考察其勇敢、魄力和決斷力;
五曰醉之以酒而觀其性。酒品看人品,酒風(fēng)看作風(fēng)。
六曰臨之以利而觀其廉。讓對(duì)方負(fù)責(zé)有利益的事情,考察其是否廉潔;
七曰期之以事而觀其信。與對(duì)方商定某事,考察其是否可以說到做到,講求信用。
(六)曹操的用人之道
案例:三將共守合肥抗東吳
對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:
1、在重大問題、決策上,有不同意見、進(jìn)行思想的碰撞是好事;
2、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該善于分析、分清主次;
3、領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)下屬有細(xì)致入微的觀察;
4、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)下屬有細(xì)致入微的了解;
5、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)下屬有細(xì)致入微的任用。
(七)允許下屬犯錯(cuò)誤
提示:人非圣賢孰能無(wú)過;
分享:赦小過,舉所知——《論語(yǔ)》
案例:博望坡夏侯惇兵被燒;
案例:中計(jì)進(jìn)徐州險(xiǎn)喪命;
對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:
1、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該用人唯知(用人唯賢?用人唯親?都不對(duì)?。?/span>
2、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)清楚下屬的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),做到優(yōu)點(diǎn)可用,缺點(diǎn)可控!
案例:《曉出凈慈寺送林子方》的正確解讀
(八)領(lǐng)導(dǎo)者的用人策略
1、分槽合槽;2、高屋低屋;3、畫餅分餅;4、厚賞惜賞。
小結(jié):企業(yè)管理上用人的十大策略
1、愛才。懂得珍惜人才,你要不愛才,不會(huì)用人才;
2、識(shí)才。懂得看人才,他是人才,還是蠢材,或者是庸才;
案例:曹操助關(guān)羽溫酒斬華雄;
3、招才。外部招聘人才。
4、選才。內(nèi)部提拔,即建立人才后備梯隊(duì),建立人才檔案;
案例:重用司馬懿
5、用才。放在合適的位置上(如:AB角),再好的人才擺錯(cuò)了位置也變成庸才了;
6、重才。重才包括兩個(gè)方面:重視人才和尊重人才。無(wú)論是在待遇上,還是在職務(wù)安排上,尤其是在決策上,尊重專業(yè)人才的專業(yè)意見,如果不采納對(duì)方意見,也要向?qū)Ψ秸f明理由并表示感謝;
案例:張松感動(dòng)獻(xiàn)地圖;案例:三顧茅廬供驅(qū)使。
對(duì)當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:
對(duì)于有能力的“千里馬”:
(1)要有草料:即符合其身份的薪資待遇;
(2)要有草原:即供對(duì)方發(fā)揮能力的空間好平臺(tái);
(3)要有鞭子:即激勵(lì)策略和獎(jiǎng)懲措施;
(4)要有對(duì)手:賽馬不相馬
7、容才。能包容人才。有能力的人才往往會(huì)有自己的棱角,不能要求對(duì)方又能做出卓越貢獻(xiàn),又做“乖孩子”;
8、育才。即對(duì)人才進(jìn)行培訓(xùn)。在古代人才培訓(xùn)上不如現(xiàn)在,現(xiàn)在企業(yè)人才培訓(xùn)很重視,中國(guó)這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么快,跟人才輩出、跟企業(yè)對(duì)人才培訓(xùn)的重視有*的關(guān)系。
日本從1949到1969二十年內(nèi)對(duì)人才培訓(xùn)花掉美金860億,把人才的素質(zhì)整個(gè)提高了。人才是中心之本,人才是開創(chuàng)之本,人才是經(jīng)營(yíng)之本。所以松下幸之助有一句至理名言,人才是組織的重心。但是人才要培訓(xùn)才能夠融入我們的文化里面,叫教育訓(xùn)練。
9、留才。能夠把人才留下來。項(xiàng)羽會(huì)輸?shù)?,就是因?yàn)槿瞬排芄饬耍艿絼钅抢锶チ?,幾乎走掉的都跑到劉邦那里去了。像張良、韓信、陳平這三個(gè)關(guān)鍵的人物都走掉了。如果不走,劉邦還未必會(huì)贏,所以一定要能留才。
10、考才。即績(jī)效考核。用的人才要具備一定的執(zhí)行力。用人的目的是完成目標(biāo),完成任務(wù)。企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造利潤(rùn),用人是來幫我們創(chuàng)造利潤(rùn),創(chuàng)造績(jī)效的。
四、恩威并重:動(dòng)機(jī)管理收人心
收人心,即是聚人情;聚人情,即存存款;“人助者,天助之”就是這個(gè)道理;
1、恩威并重,以情動(dòng)人;
案例:杰克韋爾奇給下屬的太太送花
吳老師忠告:領(lǐng)導(dǎo)者要么給下屬專業(yè)支持,要么給溫暖;
2、以誠(chéng)換誠(chéng),留住人才
案例:對(duì)關(guān)羽三天一小宴,五天一大宴;上馬金下馬銀;
3、男人哭吧不是罪,哭出真情賺人心
案例:哭典韋;哭郭嘉;
反例:袁紹對(duì)待顏良和文丑的死
4、沒有條件,創(chuàng)造條件
案例:親解其縛
5、舍近求遠(yuǎn)換人心
案例:劉備摔孩子——邀買人心
6、信守承諾得人心
案例:諸葛亮守信換防士兵
7、妙用策略激人心
案例:曹操一語(yǔ)雙關(guān)贊“妙才”
8、跟“雨傘”學(xué)做人
啟示:你不為別人遮風(fēng)擋雨,別人怎么可能把你舉在頭上?
對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:
1、讓下屬懼怕你容易,讓下屬尊重你很難;
2、領(lǐng)導(dǎo)者要么給下屬專業(yè)支持,要么給溫暖;
3、管理有技巧,千錘百煉;管理無(wú)技巧,重在做人;
4、小勝憑智,大勝靠德;
五、以身作則:身先士卒做表率
(一)提示:領(lǐng)導(dǎo)以身作則的重要性
1、其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。——《論語(yǔ)·子路》
2、不法法則事無(wú)常,法不法則令不行,令而不行則令不法也,法而不行則修令者不審也,審而不行則賞罰輕也,重而不行則賞罰不信也,信而不行則不身先之也。故曰:禁勝于身則令行于民矣。——管子·春秋
3、有帶頭沖的官,就有不怕死的兵。——許世友
4、領(lǐng)導(dǎo)干部不僅是領(lǐng)導(dǎo)者,更是勞動(dòng)者;不僅是指揮員,更是戰(zhàn)斗員。
(二)信譽(yù)是領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ),以身作則是信譽(yù)的前提
案例:信守承諾放關(guān)羽離去;
案例:諸葛亮守信換防;
(三)以身作則的表現(xiàn)形式
1、踐行公司使命和價(jià)值觀;
案例:劉備“攜民渡江,愛民如子”
2、帶頭、主動(dòng)遵守公司規(guī)章制度;
案例:割發(fā)代首;
案例:厲行節(jié)儉從我開始
案例:劉強(qiáng)東每天早上參加晨會(huì)
案例:柳傳志罰站開會(huì)遲到的老領(lǐng)導(dǎo)
3、關(guān)鍵時(shí)刻、挺身而出,解決實(shí)際工作中的問題
案例:親自帶兵火燒烏巢糧草
案例:諸葛亮一出祁山失敗后,自貶三級(jí)
案例:率隊(duì)沖鋒打小沛
案例:凱撒無(wú)懼黑風(fēng)暴。
六、獎(jiǎng)功罰過:激勵(lì)員工有技巧
事實(shí):實(shí)際工作中,員工只發(fā)揮了20%的潛力,通過激勵(lì),員工可以發(fā)揮80%的潛力;
(一)激勵(lì)下屬要分清對(duì)象;
案例:范蠡失誤,兒子失命;
(二)馬斯洛需要層次理論——激勵(lì)的內(nèi)容理論
討論:如何利用馬斯洛需要層次理論
案例:善用馬斯洛理論,宋江是成為了梁山老大
(三)員工激勵(lì)的技巧
1、外部公平與內(nèi)部公平
討論:下屬說:“領(lǐng)導(dǎo),我覺得我工資太低”——你如何回應(yīng)?
2、時(shí)效原則;
案例:脫衣給許褚;
3、功過分開;
案例:罰夏侯惇,獎(jiǎng)勵(lì)于禁
案例:康熙先獎(jiǎng)后罰明珠;
4、以獎(jiǎng)為主,以罰為輔;
5、獎(jiǎng)罰結(jié)合,獎(jiǎng)懲適當(dāng);
6、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
案例:校軍廠眾將奪紅袍
7、注意激勵(lì)的社會(huì)影響力。
案例:納張繡,結(jié)姻親,封揚(yáng)武將軍;
案例:得徐州,獎(jiǎng)百官,沿途殺劉琮。
8、領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)待下屬的策略
案例:諸葛亮揮淚斬馬謖。
1、制嚴(yán)語(yǔ)寬;2、先嚴(yán)后寬;3、近嚴(yán)遠(yuǎn)寬;4、上嚴(yán)下寬;
(四)對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的啟示:
1、人人都是可以被激勵(lì)的,只要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的需求;
2、對(duì)不同的人,激勵(lì)方式不同;
3、掌握激勵(lì)技巧,是領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的能力;
4、常人要利益,高人要成就。
案例:劉備勸諸葛亮出山的策略
案例:?jiǎn)滩妓褂?jì)邀斯卡利
七、善于決策:當(dāng)機(jī)立斷好執(zhí)行
案例:官渡之戰(zhàn)看曹操與袁紹的區(qū)別
(一)關(guān)于決策
1、決策就是拿主意、做決斷、定方向;
2、決策包括經(jīng)營(yíng)決策、管理決策、業(yè)務(wù)決策、人事決策、戰(zhàn)略決策等;
3、決策的重要性:
(1)決策能力是領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力之一
(2)沒有決策比錯(cuò)誤的決策更可怕;
(二)決策能力包括以下幾個(gè)方面:
(1)開放的提煉能力。以開放的態(tài)度,迅速、準(zhǔn)確提煉出解決問題的各種方案的能力;
其包括兩個(gè)基本要素:
A、領(lǐng)導(dǎo)者要以開放和包容的思想及態(tài)度,獲取盡可能廣泛的決策方案,尤其是創(chuàng)新性解決方案。要善于"借外腦"來幫助判定決策方案。
案例:“元芳,你怎么看?”
案例:孫權(quán)聽諸葛亮建議決定同心抗曹;
B、對(duì)各種決策方案要進(jìn)行提煉,以把握各種方案的本質(zhì)和核心,正確地評(píng)估每個(gè)方案的條件及效果,分析各個(gè)方案實(shí)施的可能性。
案例:龐統(tǒng)給劉備出的取西川的上中下三計(jì)
(2)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)是決策的基礎(chǔ),決策是預(yù)測(cè)的延續(xù);
案例:曹操去徐州攻打劉備之前,準(zhǔn)確預(yù)測(cè)袁紹不敢攻打許都。
案例:馬云準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來是電子商務(wù)的時(shí)代。
(3)正確的決斷能力。領(lǐng)導(dǎo)者從眾多待選方案中選擇最優(yōu)方案的能力。
選擇真確決策方案五要素:
A、所選方案要具備可實(shí)施的條件,或可實(shí)現(xiàn)可實(shí)施條件;
B、所選方案要與企業(yè)的宗旨和決策目標(biāo)相符。
C、所選方案要能被決策方案的受益人及相關(guān)利益人所接受。
D、所選方案要能被決策方案的執(zhí)行者所接受。
E、正確評(píng)估決策方案的風(fēng)險(xiǎn)。
(三)領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)決策能力三法
1、克服從眾心理;
反例:曹操敗走華容道
2、增強(qiáng)自信心;
增強(qiáng)個(gè)人自信心四法:
(1)要有迎難而上的膽量;
(2)變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維——凡事預(yù)則立不預(yù)則廢;
(3)與有自信心、決策力強(qiáng)的人做朋友;
(4)平時(shí)加強(qiáng)決策練習(xí)。
3、勿求十全十美,注意把握大局。
(四)提高決策能力的七條途徑
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高決策預(yù)見能力;
決策預(yù)見力的五個(gè)方面:
(1)敏感能力;(2)綜合能力;(3)分析能力;(4)推導(dǎo)能力;(5)自信能力。
2、加強(qiáng)實(shí)踐,提高決策應(yīng)變能力;
實(shí)踐中決策應(yīng)變能力的四個(gè)方面:
(1)監(jiān)測(cè)能力:小范圍試點(diǎn)觀察,再大范圍推廣;
(2)反饋能力:及時(shí)掌控決策連鎖反應(yīng)及影響信息
案例:改革開放的窗口,進(jìn)來的不只有清風(fēng),還有蒼蠅蚊子——鄧小平
(3)反思能力:反思決策不足之處,查漏補(bǔ)缺,舉一反三,亡羊補(bǔ)牢;
(4)對(duì)策能力:就決策后出現(xiàn)的新情況和新問題,采取后續(xù)對(duì)策。
3、改變思想,提高決策冒險(xiǎn)能力;
提示:決策冒險(xiǎn)不是盲目冒險(xiǎn),是建立在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上的冒險(xiǎn)。
決策的冒險(xiǎn)主要有四個(gè)方面的內(nèi)容:
(1)探險(xiǎn)能力:對(duì)前人未曾涉獵的領(lǐng)域和做過的事情的探索;
案例:吉利李書福從摩托車轉(zhuǎn)行做汽車
案例:第一個(gè)吃螃蟹的人。
(2)料險(xiǎn)能力:提前預(yù)測(cè)決策可能遇到的風(fēng)險(xiǎn),并把風(fēng)險(xiǎn)降到*;
(3)控險(xiǎn)能力:在充分論證基礎(chǔ)上,預(yù)測(cè)并掌控風(fēng)險(xiǎn)的能力;
(4)抗險(xiǎn)能力:即使出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn),也可以利用公司實(shí)力進(jìn)行抵抗。
4、從心理上提高決策的承受能力;
5、創(chuàng)新思維,提高決策創(chuàng)新能力;
6、獲取信息,提高決策的競(jìng)爭(zhēng)能力;
7、集思廣益,提高決策的參與能力;
案例:三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。
八、情商高超:管理情緒有辦法
(一)現(xiàn)實(shí)中的困惑:
1、做大事情的人,不在于事情難做,而在于心念難調(diào);
2、能管得住天下的人,未必能管得住身邊的人;
能管得住身邊的人,未必能管得住一時(shí)的怒火。
3、謹(jǐn)小慎微,事業(yè)不成,一念之差,前功盡棄;
(二)管理學(xué)認(rèn)為,任何成功的人,都需具備四個(gè)基本的管理能力:
1、時(shí)間管理能力;
2、健康管理能力;
3、溝通管理能力;
4、情緒管理能力。
案例:彌恒裸衣罵曹不為所動(dòng);
反例:袁紹因兒子生病拒絕趁虛攻打許都而錯(cuò)失良機(jī)
案例:土豆網(wǎng)為何敗給優(yōu)酷網(wǎng)
(三)控制不好情緒會(huì)如何?
1、能夠控制情緒是一個(gè)人成熟的標(biāo)志;
案例:韓信與胯下之辱
案例:沖冠一怒為紅顏
分享:把脾氣拿得出來那是本能,把脾氣壓的回去才是本事;
理論:ABC理論
2、控制不住情緒會(huì)導(dǎo)致不可挽回的后果;
案例:劉備為給關(guān)羽報(bào)仇錯(cuò)伐東吳致滿盤皆輸
總結(jié):費(fèi)斯汀格法則的具體應(yīng)用
3、情緒具有傳染性,會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng);
案例:踢貓效應(yīng)
(四)如何控制個(gè)人情緒
1、初心法:回到目標(biāo)中來;
案例:重封張繡結(jié)親家;
案例:康熙淚嫁藍(lán)琪兒
2、轉(zhuǎn)移法:轉(zhuǎn)移注意力;
案例:愛巴的故事
3、發(fā)泄法:適度宣泄
案例:善于控制情緒的林肯;
4、阿Q法:自我安慰與心理暗示
案例:阿Q精神;
5、冷卻法:冷靜三思
案例:數(shù)到十再說話;
案例:司馬懿接受女裝;
對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者:
(1)武不可怒,怒可解而人命不能活;
(2)文不可怒,恨能消而惡語(yǔ)不能消。
6、調(diào)整法:改變思維,轉(zhuǎn)換心態(tài);
案例:任用罵自己的陳林做秘書
案例:塞翁失馬焉知非福;
7、治本法:長(zhǎng)期堅(jiān)持,形成習(xí)慣。
策略:習(xí)慣養(yǎng)成表+自我察覺日記
卓越經(jīng)理人的培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/234500.html
已開課時(shí)間Have start time
- 吳立國(guó)
[僅限會(huì)員]
管理技巧內(nèi)訓(xùn)
- 高情商的向上管理技巧 劉成熙
- 中層管理干部八項(xiàng)修煉能力 孫海榮
- 后備骨干管理能力提升 莊樁
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍能力 孫海榮
- 管理者學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)之快 孫海榮
- 《教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)能力提升 梁蕊琳
- 中層管理五項(xiàng)技能修煉 李芳
- 《從骨干到管理—新晉管理者 梁蕊琳
- 管理技能提升與人才培養(yǎng)訓(xùn)練 李芳
- 管理的角色認(rèn)知---從個(gè)人 于男
- 銀行網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人“五會(huì)”勝任 林濤
- 執(zhí)行力:通過卓越管理達(dá)成績(jī) 李巍華