課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 儲備干部
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
管理者思維
學(xué)員對象:企業(yè)中高層管理者
企業(yè)高層管理者:感悟并突破自身的思維束縛,建立系統(tǒng)的思維模式,切實(shí)提升領(lǐng)導(dǎo)力,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向新的發(fā)展之路!
課程背景:
諸多組織發(fā)展到一定程度以后,面臨的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了變化,許多企業(yè)機(jī)制僵化難行,伴隨著機(jī)制的是管理者思維的僵化。組織面對新問題、新機(jī)遇、新發(fā)展的障礙是人的問題,特別是中高層乃至領(lǐng)導(dǎo)人的問題,而人的領(lǐng)導(dǎo)力又是其中最核心的問題,決定這些問題的又是管理者的思維模式,所以,建立能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展思維模式從而有效提升領(lǐng)導(dǎo)力成為廣大組織最迫切的需求。
藺漢成老師多年來憑借對領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的感悟和對國學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、NLP教練技術(shù)、快速咨詢技術(shù)結(jié)合實(shí)際的研習(xí),融會貫通并再次應(yīng)用于實(shí)踐,從心理學(xué)、NLP教練技術(shù)、國學(xué)、思維技術(shù)中汲取精髓,從心理學(xué)三大流派的角度對領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識深入本質(zhì),從實(shí)際操作的角度具體訓(xùn)練,從中國傳統(tǒng)文化傳承的角度加深認(rèn)識并提高境界,克服了一般領(lǐng)導(dǎo)力、思維技術(shù)培訓(xùn)的涉及面窄、重表面不重本質(zhì)、重理念不重提升的弊端,特別是能充分結(jié)合每個(gè)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn),并在這基礎(chǔ)上整合、提升,無形中使學(xué)員的思維能力、領(lǐng)導(dǎo)境界和能力得到顯著提升。
本課程以形象思維、抽象思維為基礎(chǔ),吸收了認(rèn)知行為、精神分析、人本主義三大流派心理理論精華,綜合了思維導(dǎo)圖、金字塔原理、問題分析解決、創(chuàng)新等基礎(chǔ)思維技術(shù)和NLP教練技術(shù),橫跨中西、穿越古今,從思維的根本出發(fā)、形成一個(gè)形式簡單的綜合技術(shù),具體在溝通、表達(dá)、解決問題、創(chuàng)新、改變信念、升級心智模式等方面快速提高效率,可廣泛應(yīng)用于在家庭教育、人際關(guān)系、管理各個(gè)領(lǐng)域。
課程特色:
1.形式多樣,生動易學(xué)
(1)在培訓(xùn)過程中,以小組討論、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等多種形式開展。
(2)在培訓(xùn)過程中,針對每一問題,開始有頭腦風(fēng)暴,中間有啟發(fā)感悟,最后有案例分析與總結(jié)。
(3)在培訓(xùn)過程中,以具體的企業(yè)管理問題為中心,多學(xué)科融會貫通,聚焦管理問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決,注重技能訓(xùn)練與智慧分享。
(4)把企業(yè)管理中面臨的諸多困惑和瓶頸因素作為重點(diǎn),通過思維碰撞和觀念升華,尋找個(gè)性化的解決方案。
2.因地制宜,堅(jiān)實(shí)落地
(1)培訓(xùn)中盡可能結(jié)合培訓(xùn)單位管理實(shí)際和培訓(xùn)需求,定向制定、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容,*程度地解決企業(yè)經(jīng)營管理過程中遇到的實(shí)際問題。
(2)培訓(xùn)中盡可能采用企業(yè)管理的實(shí)際案例,強(qiáng)化培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。
(3)培訓(xùn)中盡可能做到一對一輔導(dǎo),針對不同學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
3.后續(xù)服務(wù),咨詢指導(dǎo)
(1)為企業(yè)提供后續(xù)咨詢服務(wù),針對企業(yè)的具體情況提出合理化建議。
(2)培訓(xùn)結(jié)束后,免費(fèi)提供解答學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的問題的服務(wù)。
課程目標(biāo)/學(xué)員收益:
1. 使學(xué)員深入把握管理者思維模式的本質(zhì),清晰自己的提升方向,避免無用功;
2. 使學(xué)員迅速掌握系統(tǒng)的思維技術(shù),提升分析、創(chuàng)新、解決問題能力,避免低效領(lǐng)導(dǎo);
3. 可以在復(fù)雜情況下,快速抓住本質(zhì)、重點(diǎn)、核心,從而淡定處理問題;
4. 有效提升自己領(lǐng)導(dǎo)力,并懂得培養(yǎng)下屬領(lǐng)導(dǎo)力的方法,提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。
授課方法:
培訓(xùn)過程中,靈活采用講授法、經(jīng)驗(yàn)分享法、互動研討法、案例分析法、現(xiàn)場演練法、游戲法等多種授課方法,使培訓(xùn)效果達(dá)到最好
主要課綱:
一、 管理者思維的本質(zhì)
(一) 什么是思維
(二) 從案例看問題解決的思維境界
案例1:剪金條
案例2:管道疏通
案例3:解結(jié)
(三) 總結(jié)與引申
1. 對世界的認(rèn)識:管道-關(guān)系-能量
2. 思維的技術(shù):邏輯-象類-問題解決
3. 管理者的境界:規(guī)則-經(jīng)驗(yàn)-消滅問題
二、 從思維的層次提升管理效能
(一) 感覺與直覺的測試與解讀
(二) 匯報(bào)與表達(dá)中的思維層次
(三) 分析解決問題中的思維層次
(四) 創(chuàng)新解決問題中的思維層次
(五) 溝通中的思維層次
三、 管理者的思維層次
(一) 環(huán)境層面:時(shí)、地、人、事、物
(二) 行為層面:做什么的問題
(三) 能力層面:怎么做的問題
(四) 信念、價(jià)值層面:為什么做的問題
(五) 身份層面:“我是誰”大討論
(六) 系統(tǒng)層面:我與世界的各種關(guān)系以及根源
四、 從團(tuán)隊(duì)小游戲看管理與領(lǐng)導(dǎo)
(一) 實(shí)戰(zhàn)演練:領(lǐng)導(dǎo)力游戲
(二) 領(lǐng)導(dǎo)力模型:集中體現(xiàn)是感召力
(三) 從方向角度理解“領(lǐng)”:前瞻與決斷
(四) 從關(guān)系角度理解“導(dǎo)”:影響與控制
五、 管理中的系統(tǒng)思維
(一) 系統(tǒng)思維案例
(二) 系統(tǒng)循環(huán)圖詳解
(三) 畫出自身的管理系統(tǒng)循環(huán)圖
六、 總結(jié)與收獲
管理者思維
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/251850.html
已開課時(shí)間Have start time
- 藺漢成
創(chuàng)新思維內(nèi)訓(xùn)
- 《高管戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力 林羽
- 《結(jié)構(gòu)化思維與高效表達(dá)課程 李巍華
- 《結(jié)構(gòu)性思維與表達(dá)培訓(xùn)》 梁蕊琳
- 正向思維管理 劉艷萍
- 問題分析解決指導(dǎo) 莊樁
- 《有效訓(xùn)練你的結(jié)構(gòu)化思維— 梁蕊琳
- 《思行合一,賦能之道—骨干 劉尋
- 《結(jié)構(gòu)性思維課程培訓(xùn)》 李悅?cè)?/span>
- 《職場邏輯思考力訓(xùn)練》 梁蕊琳
- 《想清楚,說明白—結(jié)構(gòu)思維 李悅?cè)?/span>
- 《金字塔原理:表達(dá)、思考與 梁蕊琳
- 行動學(xué)習(xí)與問題分析解決 呂翠