課程描述INTRODUCTION
· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 新晉主管· 儲(chǔ)備干部
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
如何打造卓越的中層管理者
課程背景
中層管理者一直被認(rèn)為是企業(yè)的“腰”,聯(lián)結(jié)大腦和四肢,對企業(yè)管理至關(guān)重要,但為數(shù)眾多的中層領(lǐng)導(dǎo)者,皆由業(yè)績優(yōu)秀者或?qū)I(yè)優(yōu)秀者提拔而來,缺乏系統(tǒng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而領(lǐng)導(dǎo)力的低效和缺失,其根源在于很多領(lǐng)導(dǎo)者并沒有真正認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價(jià)值,進(jìn)而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)行為的低效。
培訓(xùn)對象
各類企事業(yè)單位或組織的中層領(lǐng)導(dǎo)者、新晉領(lǐng)導(dǎo)者、儲(chǔ)備干部、骨干員工等。
課程收獲
本課程旨在幫助領(lǐng)導(dǎo)者重新認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì),強(qiáng)化認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價(jià)值,提升領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威性和影響力,轉(zhuǎn)變低效能的領(lǐng)導(dǎo)力理念,建立價(jià)值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力角色意識(shí)和價(jià)值觀,重塑高效能領(lǐng)導(dǎo)行為,有效提升管理能力。
培訓(xùn)方式
課前需求調(diào)研、理論精講、課堂互動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、課后落地實(shí)操等,講解與互動(dòng)并重,通過大量課堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)員認(rèn)知和掌握。
課程大綱
1. 中國式低效能的5種領(lǐng)導(dǎo)力模式
1) 業(yè)績型領(lǐng)導(dǎo)者
2) 無為型領(lǐng)導(dǎo)者
3) 保姆型領(lǐng)導(dǎo)者
4) 權(quán)力型領(lǐng)導(dǎo)者
5) 魅力型領(lǐng)導(dǎo)者
2. 中層管理者的價(jià)值認(rèn)知
1) 企業(yè)管理體系與中層領(lǐng)導(dǎo)者定位:高層是腦,中層是腰,基層是四肢
2) 中層干部的“承上”與“啟下”
3) 中層不要做“夾心餅干”
3. 對領(lǐng)導(dǎo)力的再認(rèn)知
1) 做領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者?
l 領(lǐng)導(dǎo)者的定位、功能和價(jià)值
l 管理者的定位、功能和價(jià)值
l 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的LM二維矩陣
2) 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì):
l 領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種影響力
l 新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)力更是一種驅(qū)動(dòng)力
3) 最小化的依賴職權(quán)
l 職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
l 兩種領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)的結(jié)合與運(yùn)用
4) 領(lǐng)導(dǎo)者和員工的位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l 前領(lǐng)型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l 同步型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l 后推型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
4. 領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀
1) 功能導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知模式
2) 價(jià)值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)識(shí)模式
3) 領(lǐng)導(dǎo)者的兩只手
5. 領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的五力模型(PERLC)
1) 并非人人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者
2) 領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的人格基礎(chǔ)
3) 人格力(P):
l 優(yōu)秀的人格才會(huì)被追隨
l 外化的人格力要素:形象、氣質(zhì)、氣場
l 內(nèi)化的人格力要素:個(gè)性,品性,修養(yǎng)
4) 情緒力(E):
l 為什么當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)脾氣就變壞
l 情緒管理的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
l 情緒管理的ABC原理與應(yīng)用
5) 關(guān)系力(R):
l 關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間的軟聯(lián)結(jié)
l 構(gòu)建新型領(lǐng)導(dǎo)者與員工關(guān)系的五要五不要
l 建立對員工的情感賬戶
l 領(lǐng)導(dǎo)者與員工的*距離
6) 學(xué)習(xí)力(L):
l 領(lǐng)導(dǎo)力的每日三省
l 學(xué)習(xí)與提升的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
l 領(lǐng)導(dǎo)者的高效學(xué)習(xí)模式
7) 溝通力(C):
l 溝通的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值:領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)發(fā)出自己的聲音
l 溝通力的*目標(biāo)是驅(qū)動(dòng)力
l 溝通的模式與三個(gè)層次
l 領(lǐng)導(dǎo)者溝通的正負(fù)向理論與實(shí)踐,建立正向的領(lǐng)導(dǎo)者溝通思維
l 領(lǐng)導(dǎo)者要先聽后說
l 領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵(lì)員工講實(shí)話講真話
l 領(lǐng)導(dǎo)者與員工的“蘇格拉底式的對話”
l 領(lǐng)導(dǎo)者安排溝通的WWH方法
6. 領(lǐng)導(dǎo)者的9大功能與價(jià)值
1) 設(shè)計(jì)愿景
l 愿景不僅僅是遙不可及的夢想
l 越優(yōu)秀的員工,越在為愿景工作
l 愿景是一種隱形的牽引力
l 愿景要轉(zhuǎn)化為目標(biāo)
l 目標(biāo)的牽引與管理
l 目標(biāo)管理的可視化與正強(qiáng)化
2) 制定規(guī)則
l 領(lǐng)導(dǎo)者的“方”與“圓”,規(guī)則與彈性
l 企業(yè)里的紅綠燈
l 領(lǐng)導(dǎo)者的三條線:紅線、綠線、藍(lán)線
l 靜態(tài)規(guī)則與動(dòng)態(tài)規(guī)則,用規(guī)則建立良好秩序
3) 定義文化
l 企業(yè)里的文化與亞文化
l 企業(yè)與團(tuán)隊(duì)文化的金字塔原理
l 企業(yè)文化與理念的理解
l 文化的可視化與具象化
l 文化的落地與踐行,發(fā)揮文化的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
4) 價(jià)值評判
l 員工管理的本質(zhì)是員工價(jià)值的管理
l 被領(lǐng)導(dǎo)是一種巨大的機(jī)會(huì)成本
l 領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值評判不等同于績效評估
l 評判結(jié)果,也要評判過程
l 基于價(jià)值的利益分配
5) 員工激發(fā)
l 員工遠(yuǎn)比你想象得能干
l 員工的激發(fā)要基于對人性的理解,做懂人性的領(lǐng)導(dǎo)者
l 員工激勵(lì)的本質(zhì)就是滿足員工的需求
l 需求層次理論與公平理論
l 員工激勵(lì)激發(fā)的關(guān)鍵手段
6) 員工賦能
l 能力提升方能價(jià)值提升,人才更在乎“增值”
l 領(lǐng)導(dǎo)者賦能是員工能力提升的最有效途徑
l 領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)提煉與內(nèi)化
l 員工賦能的四步法
7) 團(tuán)隊(duì)聚合
l 低效能拖車式團(tuán)隊(duì)的特征
l 高效能動(dòng)車式團(tuán)隊(duì)的特征
l 做船長,不要做舵手
l 團(tuán)隊(duì)“勢能”的挖掘和激發(fā)
l 凝聚團(tuán)隊(duì)的常見方法
8) 創(chuàng)新變革
l 積極求變的組織意義
l 積極求變的領(lǐng)導(dǎo)力意義
l 變革與創(chuàng)新的時(shí)機(jī)選擇
l 變革與創(chuàng)新的機(jī)制設(shè)計(jì)
7. 本課程所用的部分案例與互動(dòng):
1) 低效能領(lǐng)導(dǎo)力的自我評估
2) 5種低效能領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)例分析
3) 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者異同的小組討論
4) 領(lǐng)導(dǎo)者與員工位置關(guān)系的管理游戲
5) 領(lǐng)導(dǎo)者的員工情感賬戶的實(shí)境練習(xí)
6) 領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力三層次的實(shí)境練習(xí)
7) 領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力正負(fù)向方法的實(shí)境練習(xí)
8) 領(lǐng)導(dǎo)者安排工作的WWH方法的案例練習(xí)
9) 企業(yè)規(guī)則紅綠燈的小組討論
10) 領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)文化建設(shè)的華為、萬達(dá)等企業(yè)案例
11) 需求層次理論的課堂實(shí)踐與小組討論
12) 員工賦能四步法的課堂練習(xí)
13) 領(lǐng)導(dǎo)者是勝任力課堂評估(問卷填寫)
如何打造卓越的中層管理者
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/259692.html
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