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邏輯思維管理課程

課程背景：
邏輯學(xué)是一門(mén)區(qū)別于對(duì)象科學(xué)的元科學(xué)。現(xiàn)代邏輯從整體上系統(tǒng)處理思維形式之
規(guī)律，因而是傳統(tǒng)邏輯不可比擬的。本課程的教學(xué)目的總體上是培養(yǎng)現(xiàn)代邏輯的觀念，
初步理解現(xiàn)代邏輯最基本的知識(shí)和處理方法，以便為窺現(xiàn)代邏輯龐大的知識(shí)體系之一斑
提供必要的準(zhǔn)備。此外，通過(guò)較為系統(tǒng)的邏輯演算訓(xùn)練，以幫助學(xué)習(xí)者提高邏輯思維能
力，進(jìn)而培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)，并為更好地理解和把握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)打好必
要的邏輯基礎(chǔ)。

課程大綱：
第一章 導(dǎo)論
教學(xué)要求：
本章要求掌握邏輯的性質(zhì)、研究對(duì)象、發(fā)展簡(jiǎn)史、傳統(tǒng)邏輯和現(xiàn)代邏輯的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
第一節(jié) 什么是邏輯？
一、日常用語(yǔ)中邏輯一詞的四種詞義
客觀規(guī)律；觀點(diǎn)道理；思維規(guī)則；邏輯學(xué)
二、邏輯的基本涵義
“邏輯即規(guī)律”；“必然性的聯(lián)系或趨勢(shì) ”
；“思維中的某種必然聯(lián)系”；“關(guān)于思維形式結(jié)構(gòu)的規(guī)律”；“邏輯，即必然地得出”（王路）
第二節(jié) 邏輯學(xué)的簡(jiǎn)史
一、傳統(tǒng)邏輯
歐洲：亞里士多德 斯多噶派 伊壁鳩魯派 中世紀(jì) 弗蘭西斯.培根 約翰.穆勒
笛卡爾學(xué)派
印度：因明
中國(guó)：先秦的邏輯思想（惠施、公孫龍、荀況、韓非） 后期墨家之百科全書(shū)式的邏
輯專著《墨經(jīng)》（《經(jīng)上》，《經(jīng)下》、《經(jīng)說(shuō)上》，《經(jīng)說(shuō)下》，《大取》和《小取》） 隋唐時(shí)期
印度因明傳入中國(guó) 明朝末年李之藻和傅汛濟(jì)《名理探》 清朝末年嚴(yán)復(fù)《穆勒名學(xué)》。
二、現(xiàn)代邏輯
萊布尼茨的數(shù)理邏輯的理論 布爾的邏輯代數(shù) 弗雷格的邏輯演算系統(tǒng) 羅素、懷海
特的 《數(shù)學(xué)原理》 維特根斯坦、塔爾斯基、卡爾納普的元邏輯
三十年代以后的三大劃時(shí)代成果：哥德?tīng)柌煌耆ɡ?塔爾斯基邏輯語(yǔ)義學(xué) 圖靈的
圖靈機(jī)理論

第二章 詞項(xiàng)邏輯
教學(xué)要求：
掌握直言命題推理和三段論推理
教學(xué)內(nèi)容：
第一節(jié) 詞項(xiàng)
一、詞語(yǔ)和詞項(xiàng)
二、詞項(xiàng)的劃分
三、詞項(xiàng)外延的關(guān)系
四、歐拉圖
第二節(jié) 直言命題
一、直言命題的結(jié)構(gòu)
二、直言命題的劃分
三、直言命題主謂項(xiàng)的周延性
第三節(jié) 直接推理
一、對(duì)當(dāng)方陣
二、變形推理
第四節(jié) 三段論
一、定義：由包含一個(gè)其共同項(xiàng)的兩個(gè)直言命題推出一個(gè)直言命題的推理
二、結(jié)構(gòu)：三段論由且只由三個(gè)直言命題構(gòu)成；三段論由且只由三個(gè)詞項(xiàng)構(gòu)成；每2
個(gè)命題有且只有一個(gè)是相同的
三、三段論的格和式
四、三段論的判定規(guī)則
規(guī)則1 中項(xiàng)在前提中至少周延一次
規(guī)則2 在前提中不周延的項(xiàng)，在結(jié)論中不得周延
規(guī)則3 前提與結(jié)論中否定命題的數(shù)目必須相同

第三章 傳統(tǒng)歸納法
教學(xué)要求：
了解傳統(tǒng)歸納法的主要內(nèi)容。理解現(xiàn)代邏輯處理歸納法的方法，初步掌握概率歸納推
理和統(tǒng)計(jì)歸納推理。
教學(xué)內(nèi)容：
第一節(jié) 概述
一、關(guān)于“歸納推理”
歸納和演繹
二、“歸納推理”的基本特征
概然性推理和概然度
三、歸納邏輯分類
傳統(tǒng)歸納法：枚舉法 類比法
現(xiàn)代歸納邏輯：概率邏輯
第二節(jié) 傳統(tǒng)歸納法
一、簡(jiǎn)單枚舉法
簡(jiǎn)單枚舉法實(shí)例
簡(jiǎn)單枚舉法定義
提高簡(jiǎn)單枚舉法可靠性程度的若干規(guī)則
二、類比歸納法
類比歸納法實(shí)例
類比歸納法定義
提高類比歸納法可靠性程度的若干規(guī)則
類比歸納法若干類型

第四章 科學(xué)邏輯法
教學(xué)要求：
了解科學(xué)解釋和預(yù)測(cè)的幾種模式，了解穆勒“五法”。理解假說(shuō)及其形成與檢驗(yàn)的方法
。掌握兩個(gè)基本概念：確證、證偽。
教學(xué)內(nèi)容：
第一節(jié) 科學(xué)解釋和科學(xué)預(yù)測(cè)
一、什么是科學(xué)解釋
二、科學(xué)解釋的邏輯模式：
三、什么是科學(xué)預(yù)測(cè)
四、科學(xué)預(yù)測(cè)的邏輯模式：演繹預(yù)測(cè)模式；統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)模式
第二節(jié) 探求因果聯(lián)系的邏輯方法
一、因果聯(lián)系
二、穆勒“五法”
求同法
求異法
求同求異法共變法
剩余法
溯因法
第三節(jié) 假說(shuō)的邏輯方法
一、什么是假說(shuō)
二、假說(shuō)形成的邏輯方法
三、假說(shuō)檢驗(yàn)的邏輯方法：H－D的基本思想；假說(shuō)的確證和證偽

第五章 論證
教學(xué)要求：
理解論證的規(guī)則，掌握反證法、選言語(yǔ)法等論證方法。學(xué)會(huì)辨識(shí)日常論證中的正誤。
教學(xué)內(nèi)容：
第一節(jié) 論證的定義和構(gòu)成
一、論證的定義
證明和反駁
二、論證的構(gòu)成
論題、論據(jù)和論證方式
第二節(jié) 論證的種類
一、演繹論證和歸納論證（例證法、類比論證法、喻證法）
二、直接論證和間接論證（反證法、選言證法）
第三節(jié) 論證的規(guī)則
一、關(guān)于論題的規(guī)則
違反“論題必須明確”的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“論題含混不清”。
違反“論題必須保持同一” 的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“轉(zhuǎn)移論題”。
二、關(guān)于論據(jù)的規(guī)則
違反“論據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)判斷”
的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“虛假理由”或“預(yù)期理由”。
違反“論據(jù)的真實(shí)性不應(yīng)依賴論題的真實(shí)性來(lái)論證”的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“循環(huán)論證”。
論據(jù)集應(yīng)當(dāng)一致：討論“普羅泰戈拉之半費(fèi)之訟”。
三、關(guān)于論證方式的規(guī)則
違反“論題的真實(shí)性是從論據(jù)的真實(shí)性中必然推出來(lái)的，論據(jù)與論題之間要有必然的
邏輯聯(lián)系” 的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“推不出”。

邏輯思維管理課程