六步打造賦能式中層管理者
講師:曹凌豫 瀏覽次數(shù):2563
課程描述INTRODUCTION
培訓(xùn)講師:曹凌豫
課程價(jià)格:¥元/人
培訓(xùn)天數(shù):2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
打造賦能式中層管理者
EPW 領(lǐng)導(dǎo)力課程背景:
時(shí)代在變遷,人與人之間變得更加平等,在職場(chǎng)中,被尊重、被信任、被鼓勵(lì)尤為重要,學(xué)會(huì)用彼此平等、相互尊重的態(tài)度對(duì)待他人,用有效溝通方法、鼓勵(lì)技巧及賦能式表達(dá)方式,激發(fā)參與者內(nèi)在動(dòng)力,為自己和他人賦能。
EPW(Empowering People in the Workplace)職場(chǎng)賦能領(lǐng)導(dǎo)力課程,又叫“正面管教在職場(chǎng)”課程,是由正面管教創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森(Jane Nelsen)和擁有 18 年為商業(yè)領(lǐng)袖提供教練指導(dǎo)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際教練聯(lián)邦認(rèn)證職業(yè)教練——迪娜·安瑟(Dina Emser)共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),以阿德勒心理學(xué)理念為基礎(chǔ),通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的帶導(dǎo),幫助參與者了解如何在職場(chǎng)創(chuàng)建相互尊重的企業(yè)文化。
“企業(yè)即人”,任何積極或者消極行為背后都存在著某種信念,而對(duì)這種信念的理解和尊重才能做到真正的深入理解與連接,有助于構(gòu)建有機(jī)連接的企業(yè)人文關(guān)系,以及人與人之間的高度協(xié)作配合,從而形成統(tǒng)一的價(jià)值觀和強(qiáng)大的凝聚力。EPW 職場(chǎng)賦能領(lǐng)導(dǎo)力課程從阿德勒個(gè)體心理學(xué)角度出發(fā),深度結(jié)合職場(chǎng)情境,以在 60 多個(gè)國(guó)家成功實(shí)踐的正面管教在家庭以及在學(xué)校的交互式體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,通過(guò)各類(lèi)有趣的體驗(yàn)活動(dòng), 互換角色,深入的理解對(duì)方的想法和行為,最終達(dá)到真實(shí)的高效的溝通目標(biāo)!
這個(gè)課程既是獨(dú)立的, 又是其他領(lǐng)導(dǎo)力課程的強(qiáng)化,它強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng), 激發(fā)出更深入更徹底的改變。例如,其中一個(gè)教學(xué)活動(dòng)“團(tuán)隊(duì)互助解決問(wèn)題步驟”,就提供了一個(gè)有趣有效的方式, 讓參與者在工作中遇到的挑戰(zhàn)得到切實(shí)的幫助。
【學(xué)習(xí)收益】
-通過(guò)學(xué)習(xí)讓管理者了解管理中賦能的重要性,
-了解阿德勒理念如何持續(xù)全面地呈現(xiàn)在職場(chǎng)溝通中,為企業(yè)服務(wù);
-更好地了解如何激勵(lì)自己和他人,打造具有高凝聚力、高創(chuàng)造力、自動(dòng)自發(fā)的團(tuán)隊(duì);
-學(xué)習(xí)如何使用賦能式溝通方法創(chuàng)建相互尊重、高效能的工作環(huán)境。
-能夠快速判斷出團(tuán)隊(duì)成員的所不同人的優(yōu)勢(shì)和不足;
-學(xué)會(huì)組織管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè),合理利用本部門(mén)的人力資源,優(yōu)化配置;
-提高培育員工的能力,讓團(tuán)隊(duì)人盡其才,物盡其用,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)資源;
-熟知管理者賦能的五大內(nèi)容,掌握賦能的特點(diǎn)和各個(gè)階段的操作。
【適合對(duì)象及問(wèn)題場(chǎng)景】
想要提升自我的職場(chǎng)人士、中高層管理者、創(chuàng)業(yè)者等
-角色轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái),很難勝任相應(yīng)的管理崗位
-看不透員工的優(yōu)劣勢(shì),不知道怎么安排工作更合理?
-上、下級(jí)之間和部門(mén)之間在溝通協(xié)調(diào)上總出現(xiàn)問(wèn)題,造成內(nèi)耗?
-中層管理人員自己很忙,下屬卻很閑,或者只會(huì)自己干,不會(huì)培育下屬?
-中層管理人員不能率先士卒,激勵(lì)團(tuán)隊(duì),帶出一個(gè)有凝聚力戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)?
課程大綱:
第1章 團(tuán)隊(duì)管理痛點(diǎn)及目標(biāo)分析
1、找到團(tuán)隊(duì)管理的 GPS 路線(xiàn)圖
教學(xué)活動(dòng):“兩列清單”活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo):創(chuàng)建一個(gè)將要在課程中反復(fù)用到的“當(dāng)前挑戰(zhàn)”和“未來(lái)目標(biāo)” 清單,來(lái)幫助領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)成員們看到他們面臨的挑戰(zhàn)如何被用來(lái)幫助他們理解自己需要學(xué)習(xí)什么技能,以及需要教給他們的團(tuán)隊(duì)成員什么技能。
第2章 管理者的知己解彼
1、管理者風(fēng)格解讀
教學(xué)活動(dòng):“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格:你是哪一種?”
教學(xué)目標(biāo):對(duì)照自身情況,了解專(zhuān)制型/放任型/鼓勵(lì)型三種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及分別帶來(lái)的管理結(jié)果;
2、不同特質(zhì)下屬的判別與輔導(dǎo);望聞問(wèn)切的綜合判斷;
教學(xué)活動(dòng):“動(dòng)物王國(guó)”
教學(xué)目標(biāo):幫助團(tuán)隊(duì)成員之間理解并尊重每個(gè)人的差異化,學(xué)會(huì)從不同視角去關(guān)注每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)。
3、團(tuán)隊(duì)成員的輔導(dǎo)激勵(lì)方式;針對(duì)不同特質(zhì)的下屬如何進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo);
教學(xué)活動(dòng):“頂牌格言”
教學(xué)目標(biāo):識(shí)別每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的“頂牌”,了解不同頂牌的生活態(tài)度取向和對(duì)應(yīng)有效的激勵(lì)方式。
4、團(tuán)隊(duì)人才資源排查表;對(duì)癥下藥,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)活動(dòng):“畫(huà)一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員”
教學(xué)目標(biāo):了解噩夢(mèng)型領(lǐng)導(dǎo)、夢(mèng)想型領(lǐng)導(dǎo)、噩夢(mèng)型團(tuán)隊(duì)成員、夢(mèng)想型團(tuán)隊(duì)成員,深入了解員工在團(tuán)隊(duì)中的心理狀態(tài)。
5、幫助管理者建立“和善與堅(jiān)定并行”的管理思維;
教學(xué)活動(dòng):“和善與堅(jiān)定并行”
教學(xué)目標(biāo):幫助領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到過(guò)于堅(jiān)定或過(guò)于和善的結(jié)果——然后,體驗(yàn)“和善與堅(jiān)定并行”的方式帶來(lái)的更有效的結(jié)果。
第3章 管理者的高效溝通
1、如何對(duì)下屬的工作情況進(jìn)行有效反饋;
教學(xué)活動(dòng):“賦予力量的反饋 VS 喪失信心的反饋”
教學(xué)目標(biāo):理解讓人喪失信心的反饋和賦予人力量的反饋的區(qū)別,聚焦人際關(guān)系中“尊重”的重要意義,以及引導(dǎo)下屬履行職責(zé)。
2、傾聽(tīng)是衡量一個(gè)管理者水平的高低的重要標(biāo)志,本環(huán)節(jié)分析了常見(jiàn)的幾種管理者在傾聽(tīng)過(guò)程中出現(xiàn)的傾聽(tīng)障礙,探討了管理者如何做到有效傾聽(tīng);
教學(xué)活動(dòng):“有效傾聽(tīng)”
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)如何通過(guò)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)共情和連接,讓員工敞開(kāi)心扉。
3、領(lǐng)導(dǎo)者一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),能激勵(lì)一個(gè)人發(fā)揮出其潛力;
教學(xué)活動(dòng):“表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)”
教學(xué)目標(biāo):使管理者清晰了解,表?yè)P(yáng)會(huì)讓員工依賴(lài)于外部的認(rèn)可,鼓勵(lì)會(huì)讓員工依靠?jī)?nèi)在評(píng)價(jià),建立自我驅(qū)動(dòng)力;學(xué)會(huì)有效鼓勵(lì)員工的實(shí)操方式。
4、職場(chǎng)中,人與人之間交往并不都是一帆風(fēng)順,免不了發(fā)生一些不愉快的事情,此時(shí)需有效做好關(guān)系的修復(fù),重新建立信任。
教學(xué)活動(dòng):“從錯(cuò)誤中恢復(fù)的 4 個(gè) R”
教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)員學(xué)會(huì)欣然接受錯(cuò)誤,而不是感到自責(zé)或丟臉;學(xué)會(huì)從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并運(yùn)用錯(cuò)誤中恢復(fù)的 4 個(gè) R 來(lái)鼓勵(lì)他們自身和團(tuán)隊(duì)伙伴。
5、一個(gè)管理者如何幫助團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)?有效提問(wèn)就是一個(gè)助力利器。
教學(xué)活動(dòng):“啟發(fā)式提問(wèn)”
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)如何正確提出啟發(fā)式問(wèn)題,并用提問(wèn)的方式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造力、價(jià)值感,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。
第4章 管理者的情緒修煉
1、穩(wěn)定的情緒是管理者必須的一項(xiàng)技能,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者,就要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,注意自我情緒的排解,保持一種良好的心境。
教學(xué)活動(dòng):“能力巨人”
教學(xué)目標(biāo):了解情緒失控后對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的懲罰、責(zé)罵或任何形式的羞辱將導(dǎo)致長(zhǎng)期負(fù)面的后果。
2、想要控制情緒,就需要先深入了解情緒的由來(lái)。
教學(xué)活動(dòng):“理解大腦”
教學(xué)目標(biāo):演示一個(gè)有用的可視化方式,來(lái)幫助領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)成員理解當(dāng)人們“失控”時(shí),大腦會(huì)發(fā)生什么。
3、管理者要學(xué)會(huì)并經(jīng)常向團(tuán)隊(duì)成員示范如何做好情緒的自我調(diào)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng):“積極的暫停”
教學(xué)目標(biāo):幫助領(lǐng)導(dǎo)者及團(tuán)隊(duì)成員理解為了自我調(diào)節(jié)而進(jìn)行積極暫停的重要性,以及掌握有效的自我調(diào)節(jié)方法。
第5章 高效能團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1、團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力、有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中,為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng):“合作接拋游戲 ”、“合作同行”
教學(xué)目標(biāo):體驗(yàn)共同建立工作流程和規(guī)章制度的力量,為將來(lái)建立職場(chǎng)慣例提供一個(gè)有趣且有效的“模板”,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起為工作尋找解決辦法的同時(shí),享受工作的快樂(lè)。
2、團(tuán)隊(duì)會(huì)議關(guān)鍵的因素是共同承擔(dān)責(zé)任,是一個(gè)把問(wèn)題徹底想清楚的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng):“有效團(tuán)隊(duì)會(huì)議的八步驟”
教學(xué)目標(biāo):為團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)日常的有效會(huì)議流程,以便建立連接、一起專(zhuān)注于通過(guò)頭腦風(fēng)暴找到解決辦法,以及如何尊重和鼓勵(lì)每個(gè)人建言獻(xiàn)策。
3、好的管理是一門(mén)藝術(shù)——它讓問(wèn)題變得那么有趣,并且讓其解決方法變得
那么有建設(shè)性,以至于每個(gè)人都想開(kāi)始工作,并且解決它們。
教學(xué)活動(dòng):“團(tuán)隊(duì)互助解決問(wèn)題的步驟”
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)角色扮演和用頭腦風(fēng)暴想出解決方法,為團(tuán)隊(duì)提供應(yīng)對(duì)個(gè)人挑戰(zhàn)的令人鼓舞的流程。
4、階段性賦能成果總結(jié)復(fù)盤(pán)。
技能演練:針對(duì)某項(xiàng)技能該如何設(shè)計(jì)賦能流程?
第6章 場(chǎng)景下的賦能轉(zhuǎn)化(根據(jù)企業(yè)情況定制)
1、面對(duì)公司的任務(wù)分解——管理者如何賦能?
2、面對(duì)跨部門(mén)工作協(xié)調(diào)——管理者如何賦能?
3、面對(duì)新進(jìn)員工的輔導(dǎo)——管理者如何賦能?
4、面對(duì)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作——管理者如何賦能?
5、面對(duì)部門(mén)會(huì)議總結(jié)會(huì)——管理者如何賦能?
打造賦能式中層管理者
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/274736.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 曹凌豫
[僅限會(huì)員]
中層管理內(nèi)訓(xùn)
- 《內(nèi)外兼修—中基層管理者職 粟長(zhǎng)風(fēng)
- 《中流砥柱—中基層管理者能 粟長(zhǎng)風(fēng)
- 《腰部力量八項(xiàng)修煉—中層管 孟華林
- 管理無(wú)界——中層管理者管理 管靜波
- 《中層角色認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)能力提 翟紅亮
- 關(guān)鍵技巧:中層管理者技能提 肖承建
- 《MTP中層管理技能提升課 王克進(jìn)
- 《中流砥柱—中層干部管理能 粟長(zhǎng)風(fēng)
- 破局企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理增長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)攻 劉成熙
- 《MTP中層管理能力訓(xùn)練》 何振銘
- 《中流砥柱—MTP中層管理 粟長(zhǎng)風(fēng)
- 新時(shí)代的中流砥柱:中層領(lǐng)導(dǎo) 宋致旸