課程描述INTRODUCTION
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
創(chuàng)新認知課程
在這個快速、多變、無法預測的時代,不創(chuàng)新就是等死已經(jīng)成為眾多企業(yè)家的共識。但在如何讓創(chuàng)新在組織內發(fā)生這個環(huán)節(jié),很多組織和個體卻無從下手,體現(xiàn)在以下兩個方面:
1、只是強調創(chuàng)新,卻并沒有給創(chuàng)新提供土壤。組織和個體對創(chuàng)新如何發(fā)生,與創(chuàng)意有關的因素有哪些知之甚少。固有的習慣和流程,阻礙了創(chuàng)新的發(fā)生;
2、不懂創(chuàng)新的方法論,面對具體問題時沒有結構化的工具來進行創(chuàng)新解決。
針對以上問題,本次課程將從創(chuàng)新的種類以及相對應的商業(yè)案例入手,幫助學員建立對創(chuàng)新的合理認知。
課程對象:中、基層管理者、儲備干部、創(chuàng)新工作者等
學習活動:行動學習+課堂教學
課程大綱:
一、創(chuàng)新意識
1. 被狹義使用的詞語
1)聚焦于產品創(chuàng)新
2)波及到管理創(chuàng)新
案例:一名經(jīng)理從技術創(chuàng)新到管理創(chuàng)新的疲憊
3)創(chuàng)新是生態(tài)的交互
2、第一類問題催生創(chuàng)新:“我”有夢想的藍圖
1)對愿景有具象化的憧憬
案例:一本變成預言的小說
2)追求理想的創(chuàng)新需要規(guī)劃路徑
3)跨越路途上的坎坷
4)不要糾結于時代
3、第二類問題催生創(chuàng)新:“我”受困于現(xiàn)實
1) 對打破現(xiàn)狀有迫切需求
2) 打破現(xiàn)狀需要明確需求
3) 進行資源匹配
4) 不糾結于傳統(tǒng)
4、復合型創(chuàng)新
1) 路都要一步一步走
2) 創(chuàng)新方法論的組合使用
5、創(chuàng)新的基礎原則
1) 組織創(chuàng)新要符合組織的目的論
2) 創(chuàng)新要面對系統(tǒng)壓力
工具練習:創(chuàng)新目標的描述
二、結構思維
案例:發(fā)展方向的抉擇
1、結構理論
1)凡事必有功能
2)功能必有結構
3)結構必可分解
工具練習:創(chuàng)新目標的結構化轉述
2、結構理論關鍵詞
1)結構的基本組成——元素
2)元素的相互關系——增強與削弱
3)效果出現(xiàn)的時機——延遲
4)起效的封閉關系——因果鏈
5)影響判斷的因素——存量與增量
工具練習:創(chuàng)新目標的因果鏈地圖
3、結構化創(chuàng)新的方法
1)梳理因果鏈,找到新回路
2)判斷因果鏈,改變前提假設
3)俯瞰因果鏈,找出外部元素
工具練習:創(chuàng)新方法描述與計劃制定
三、創(chuàng)新場景應用
1、管理創(chuàng)新應用——崗位工作改善
1)工作流程創(chuàng)新
案例:多兩個人?做什么的?
2)業(yè)務工具創(chuàng)新
案例:這個工作不需要大型設備
3)工作態(tài)度改善
案例:我是組織的“戰(zhàn)略儲備”
工具練習:管理創(chuàng)新——問題發(fā)現(xiàn)與升級方法
2、技術創(chuàng)新應用——技術升級,產品迭代
1)功能創(chuàng)新
案例:天上飛的要轉彎
2)需求創(chuàng)新
案例:需求是“洞”
3)應用環(huán)境創(chuàng)新
案例:朝上還是朝下
工具練習:技術創(chuàng)新——需求分析與產品迭代
3、模式創(chuàng)新應用——面對生態(tài)的抉擇
1)商業(yè)模式創(chuàng)新
案例:相信相信的力量,成就*公司
2)生存模式創(chuàng)新
案例:轉換條件,創(chuàng)造勝利
3)職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)新
案例:轉換切入方式,獲得與組織雙贏
工具練習:技術創(chuàng)新——生態(tài)認知與行為轉變
總結與回顧
創(chuàng)新認知課程
轉載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/288072.html
已開課時間Have start time
- 周煒博
創(chuàng)新思維內訓
- 《金字塔原理:表達、思考與 梁蕊琳
- 《結構性思維與表達培訓》 梁蕊琳
- 問題分析解決指導 莊樁
- 《想清楚,說明白—結構思維 李悅冉
- 《有效訓練你的結構化思維— 梁蕊琳
- 《高管戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略領導力 林羽
- 《結構化思維與高效表達課程 李巍華
- 《結構性思維課程培訓》 李悅冉
- 《思行合一,賦能之道—骨干 劉尋
- 《職場邏輯思考力訓練》 梁蕊琳
- 行動學習與問題分析解決 呂翠
- 正向思維管理 劉艷萍