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創(chuàng)新形態(tài)培訓(xùn)

由于創(chuàng)新解決方案可以區(qū)隔競爭力，因而企業(yè)對(duì)此需求越來越旺盛。領(lǐng)導(dǎo)者需要改變思維和方法，以推動(dòng)創(chuàng)新環(huán)境。我們認(rèn)為即使領(lǐng)導(dǎo)者沒有高創(chuàng)造力，仍然能培養(yǎng)創(chuàng)新的文化及具創(chuàng)造力的員工。在本課程中，領(lǐng)導(dǎo)者將了解如何運(yùn)用思維方式和技巧，建立能夠持續(xù)創(chuàng)新的環(huán)境。

您是否遇到以下問題？
領(lǐng)導(dǎo)者需要建立創(chuàng)新條件，并灌輸創(chuàng)新原則，卻不知從哪 里開始著手。
領(lǐng)導(dǎo)者需要洞察力與知識(shí)，以有效推動(dòng)創(chuàng)新，但苦無合適 的支持。 
領(lǐng)導(dǎo)者無法克服推動(dòng)創(chuàng)新所面臨的挑戰(zhàn)，例如：風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避 和執(zhí)行力不足。 
領(lǐng)導(dǎo)者無法持續(xù)且具有影響力的方式推動(dòng)創(chuàng)新文化。

課程目標(biāo)
通過本課程，將幫助管理者：
運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)克服建立創(chuàng)新環(huán)境時(shí)遇到的挑戰(zhàn)。 
扮演好能創(chuàng)造與維持創(chuàng)新環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)人角色。 
為自己設(shè)下一個(gè)為期30天的計(jì)劃和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新文化的承諾。

課程大綱
開場
活動(dòng)過程中，講師將挑戰(zhàn)參與者達(dá)成一個(gè)似乎不可能的任務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束后的講評(píng)，會(huì)指出哪些領(lǐng)導(dǎo)者行為對(duì)創(chuàng)新文化有幫助、哪些則沒有。  
經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者分享創(chuàng)新在組織內(nèi)的重要性，或是由講師帶領(lǐng)學(xué)員討論創(chuàng)新在組織內(nèi)的重要性。學(xué)員自我介紹并分享未來組織創(chuàng)新的一種文化。講師介紹領(lǐng)導(dǎo)者在建立創(chuàng)新文化所扮演的角色。 
講師分享課程的預(yù)期成果，并強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)是在學(xué)員身為領(lǐng)導(dǎo)者的角色，以及他們可以和團(tuán)隊(duì)為建立創(chuàng)新文化所做出的行動(dòng)。

創(chuàng)新的定義
學(xué)員以一個(gè)大組的形式討論創(chuàng)新在組織里的定義是什么。講師會(huì)在總結(jié)時(shí)指出，即便每個(gè)人對(duì)創(chuàng)新的定義或用詞或許不同，但創(chuàng)新一定包含想法和執(zhí)行兩件事。 
講師帶領(lǐng)一個(gè)簡短的活動(dòng)，使學(xué)員從自己的反應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己在建立創(chuàng)新文化中扮演的角色。 
講師介紹創(chuàng)新的形態(tài)及范圍，向?qū)W員尋求案例并指出：創(chuàng)新可大可小，形態(tài)也很多元。講師強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境方能產(chǎn)生的。 

領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)新過程的角色
在介紹領(lǐng)導(dǎo)者建立創(chuàng)新文化的角色前，講師會(huì)透過1個(gè)簡單的活動(dòng)介紹領(lǐng)導(dǎo)者行為的影響。
學(xué)員檢視自己在課前作業(yè)《創(chuàng)新量表》的發(fā)現(xiàn)，講師分享我們對(duì)于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的研究報(bào)告。

激發(fā)好奇心
講師利用現(xiàn)實(shí)案例,來解釋“了解利害關(guān)系人”的重要性，并詢問學(xué)員用什么方法激起團(tuán)隊(duì)的好奇，并讓團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)對(duì)假設(shè)提出疑問。 
講師簡短討論利害關(guān)系人解構(gòu)圖，并了解學(xué)員運(yùn)用這項(xiàng)技巧的經(jīng)驗(yàn)。 
學(xué)員利用于單元一畫出來的顧客經(jīng)驗(yàn)，列出利害關(guān)系人以及他們的觀點(diǎn)，藉此發(fā)現(xiàn)利害關(guān)系人最在意的事情，并和其他伙伴分享結(jié)果。 
講師介紹“玫瑰、花蕾、刺”的技巧，讓學(xué)員組隊(duì)運(yùn)用此技巧，紀(jì)錄目前組織內(nèi)創(chuàng) 新文化的觀察。 
將“玫瑰、花蕾、刺”活動(dòng)收集到的訊息，利用“同性質(zhì)歸類”分類。

挑戰(zhàn)既定觀點(diǎn)
講師運(yùn)用活動(dòng)描述觀點(diǎn)對(duì)行為的影響，并讓學(xué)員利用應(yīng)變技巧，嘗試換位思考以及接受不同觀點(diǎn)。 
講師復(fù)習(xí)了無新意的想法所帶來的挑戰(zhàn)，跨界合作以及領(lǐng)導(dǎo)者的行動(dòng)如何能挑戰(zhàn)自己及團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有的觀點(diǎn)。

創(chuàng)造自由
講師鏈接回單元一的活動(dòng)，詢問學(xué)員會(huì)冒什么險(xiǎn)或不會(huì)冒什么險(xiǎn)以及為什么或?yàn)槭裁床幻耙恍╇U(xiǎn)，學(xué)員運(yùn)用應(yīng)變技巧補(bǔ)充如何支持創(chuàng)新文化。 
講師檢視抑制冒險(xiǎn)的原因，并指出領(lǐng)導(dǎo)者可以采取哪些行動(dòng)協(xié)助他人更勇于嘗試。

紀(jì)律落實(shí)
講師檢視創(chuàng)新執(zhí)行不良的原因，領(lǐng)導(dǎo)者如何克服這項(xiàng)挑戰(zhàn)，以及可以采取什么行動(dòng)在團(tuán)隊(duì)里落實(shí)紀(jì)律。（過程指標(biāo)） 
講師介紹領(lǐng)先指標(biāo)和落后指標(biāo)。（結(jié)果指標(biāo)） 
小組會(huì)被分配到四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)行為中的其中一種，運(yùn)用領(lǐng)先指標(biāo)和落后指標(biāo)技巧監(jiān)督建 立創(chuàng)新文化的進(jìn)展。

總結(jié)與行動(dòng)號(hào)召
學(xué)員利用課前作業(yè)《創(chuàng)新量表》的結(jié)果。課堂上的建議、問題、工具活動(dòng)所學(xué)進(jìn)行的反思，訂定一個(gè)為期30天的計(jì)劃、和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新文化的承諾。學(xué)員需負(fù)責(zé)用領(lǐng)先指標(biāo)和落后指標(biāo)檢視自己的成效。 
講師說明課后作業(yè)，建議學(xué)員將自己的承諾拍照寄給主管。

創(chuàng)新形態(tài)培訓(xùn)