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重構(gòu)學(xué)習(xí)力課程

課程背景
這是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。我們每一個(gè)人仿佛被旋風(fēng)裹挾，不由自主地“快” 起來。手機(jī)上的信息流就像洪水般涌來，令人目不暇接。只要用手指點(diǎn)幾下，就能知道幾千甚至上萬千米外發(fā)生的事情。這種獲得信息的便利，讓我們誤以為自己無所不能，知道和掌握了一切。而實(shí)際上，我們只是以為自己知道。這種信息的便利，讓我們止步于膚淺的認(rèn)知、膚淺的思考，缺乏有效的行動力。
《世界是平的》的作者托馬斯·弗里德曼說：“世界變化得越快，每個(gè)人就越需要放慢速度，夯實(shí)足以支持終身學(xué)習(xí)的教育基礎(chǔ)。”有價(jià)值的事情一定不能速成，能速成的事情大部分不會太有價(jià)值。這個(gè)世界并不是一個(gè)比智商的世界， 誰也不比誰傻很多，誰也不比誰聰明很多。要想獲得有價(jià)值的技能，我們需要踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，需要付出時(shí)間和精力，需要像外行一樣去思考、去努力， 需要像專家一樣去踐行，保持“很傻”的心態(tài)和狀態(tài)。
要想在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代不被淘汰，并不是變得越快越好，而是越深越好。這個(gè)時(shí)代需要我們終身學(xué)習(xí)，需要通過提高學(xué)習(xí)能力，從膚淺的了解到更深入的境界。那么怎樣才能深度學(xué)習(xí)呢？

課程目標(biāo)
1、通過了解目前多數(shù)人學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和誤區(qū)，清晰個(gè)人學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)和盲點(diǎn)；
2、通過習(xí)慣的養(yǎng)成，清晰自我學(xué)什么、是為什么學(xué)，怎么學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)；
3、掌握有效學(xué)習(xí)的六種能力，提升自我學(xué)習(xí)力。

課程大綱
一、你是不是經(jīng)常進(jìn)入這些學(xué)習(xí)的誤區(qū)
1、在知識焦慮時(shí)代，應(yīng)該學(xué)些什么？
2、收藏正在成為一種偽學(xué)習(xí)
3、揭開學(xué)習(xí)風(fēng)格謊言的真相
4、達(dá)克效應(yīng)導(dǎo)致的認(rèn)知偏差

二、重新定義學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)活動就是思維活動
2、動機(jī)是學(xué)習(xí)活動的*動力
（1） 價(jià)值感和意義是人類創(chuàng)造的本能
（2） 主動發(fā)現(xiàn)事物的價(jià)值感和獨(dú)特意義3、能力測試：你的學(xué)習(xí)水平如何

三、高效學(xué)習(xí)者的六種能力
1、定位力：選對方向，比馬上開始更重要
（1） 目標(biāo)思維：*的選擇，是方向選擇
（2） 排除思維：不是選擇可能，而是選擇放棄
2、框架力：構(gòu)造體系，才能建立長效學(xué)習(xí)力
（1） 地鐵思維：如何避免成為愛因斯坦的司機(jī)
（2） 歸納思維：用金字塔原理構(gòu)建完整的知識體系
3、精進(jìn)力：刻意練習(xí)，讓技能成為本能反應(yīng)
（1） 高手思維：用專業(yè)而不是業(yè)余的方式去訓(xùn)練
（2） 整合思維：為什么有的人能利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)
4、聯(lián)機(jī)力：人工智能時(shí)代，你需要第二大腦
（1） 搜索思維：用對關(guān)鍵詞，你才能得到好結(jié)果
（2） 臺階思維：如何快速找到陌生領(lǐng)域的入門知識
5、復(fù)盤力：成為學(xué)霸，要靠高質(zhì)量的復(fù)盤逆襲
（1） 拆解思維：用簡單的復(fù)盤框架，你也可以成為學(xué)霸
（2） 聯(lián)系思維：透過現(xiàn)象，看見本質(zhì)
6、輸出力：別用低質(zhì)量的輸出感動自己
（1） 躍遷思維：你是一名“偽學(xué)習(xí)者”嗎
（2） 成果思維：不解決問題的學(xué)習(xí)都是自嗨
（備注：由于還未對企業(yè)進(jìn)行深入的培訓(xùn)需求調(diào)研，以上課程大綱為初步擬定稿，實(shí)際授課內(nèi)容將根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）

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