課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)經(jīng)理· 培訓(xùn)講師· 一線員工
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
崗位課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)培訓(xùn)
課程背景:
【經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)】是企業(yè)將自身經(jīng)營(yíng)、管理、技能、智慧進(jìn)行萃取淬煉,形成自身得以傳播且傳承的重要核心課程,但往往在萃取之初,不知從何入手、找誰(shuí)入手往往成了*絆腳石。即便確定了萃取人選,但缺乏邏輯、缺乏思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。好不容易把大致框架搭建,但如何對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、如何把每一門(mén)課程除了PPT外,再搭配講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)配置等,也成了在萃取工作中無(wú)法突破的重重障礙。
針對(duì)以上情況,【經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)】課程將從崗位需求分析、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化邏輯結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)化課件制作、課件套裝設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行覆蓋,包含理性?xún)?nèi)容感性表達(dá)設(shè)計(jì)、課件PPT制作、課程培訓(xùn)載體設(shè)計(jì)等。最終通過(guò)課程教學(xué),使得企業(yè)自身課程從“混沌”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化、專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、傳承化。
課程收益:
1、學(xué)會(huì)把參訓(xùn)崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)形成自身理論系統(tǒng)
2、掌握適合自身參訓(xùn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)化版權(quán)工具
3、學(xué)會(huì)打造企業(yè)各參訓(xùn)崗位的體系課程的四大方法
4、掌握萃取內(nèi)化的兩大邏輯與案例編制的四項(xiàng)技能;
5、掌握圍繞自身內(nèi)化課程的PPT制作四大邏輯;
課程對(duì)象:企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、團(tuán)隊(duì)管理者、崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的員工
課程大綱
第一講:形呈說(shuō)前——崗位探索需求與內(nèi)化課程設(shè)定
案例導(dǎo)入:培訓(xùn)師阿強(qiáng)的煩惱
小組討論:請(qǐng)寫(xiě)出致使阿強(qiáng)煩惱的原因
一、知題——企業(yè)內(nèi)化需求調(diào)研
——崗位培訓(xùn)需求彈性
——內(nèi)化課程在企業(yè)內(nèi)的保有差異
工具:ALMD成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)評(píng)表
二、解題——內(nèi)化課程理論構(gòu)思
1、成果倒推:“牛眼法”
2、條件分析:縱向量化法
3、經(jīng)驗(yàn)分解:金子塔原理
4、因果推理:論證法
三、破題——內(nèi)化課程設(shè)定(維度)
1、基于問(wèn)題的課程選擇
工具:VRSOF課程擬定模型
工具:內(nèi)化課程定位分析圖
2、課程設(shè)定的四大誤區(qū)
3、學(xué)員4大差異化設(shè)定
4、內(nèi)化課程與目標(biāo)的緊扣性
練習(xí):需求模擬分析,根據(jù)分析情況擬定一門(mén)內(nèi)化課題;
第二講:象印話(huà)后——經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程結(jié)構(gòu)
一、設(shè)定結(jié)構(gòu)——課程的三級(jí)結(jié)構(gòu)
1、層級(jí)遞進(jìn):從屬結(jié)構(gòu)
2、場(chǎng)景共存:并列結(jié)構(gòu)
3、技能流程:遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
討論:感性與理性的搭配比例
案例:《你到底清楚了么》——思考課程的明確性與結(jié)構(gòu)性;
二、編織框架——課程架構(gòu)組成的四大要素
1、內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)
2、課程架構(gòu)關(guān)系
3、固定與靈活的呈現(xiàn)方式
4、課程配置矩陣
工具:內(nèi)容架構(gòu)模型
三、深入觀點(diǎn)——課程深度的轉(zhuǎn)換
1、內(nèi)容核心概念的把握
2、角度觀點(diǎn)的立足
3、說(shuō)法蘊(yùn)含觀點(diǎn)
練習(xí):對(duì)自身崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化,并梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系;
四、感性設(shè)計(jì)——課程演繹設(shè)計(jì)的四大關(guān)鍵
工具:TCDAA配置設(shè)計(jì)模型
工具:內(nèi)容感性配置模型
3、課程標(biāo)準(zhǔn)教案組成
4、課程話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
練習(xí):
1)根據(jù)梳理的框架,進(jìn)行結(jié)構(gòu)配置;
2)以課程結(jié)構(gòu)末端為基準(zhǔn),擬定素材類(lèi)型;
五、工具開(kāi)發(fā)——培訓(xùn)工具的三個(gè)方法
1、圖形建模法
2、象限分析法
3、裂項(xiàng)制定法
練習(xí):選擇上述一個(gè)方法,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工具制定
六、應(yīng)用測(cè)評(píng)——內(nèi)化課程崗位適應(yīng)性測(cè)評(píng)
工具:CAV學(xué)術(shù)價(jià)值測(cè)評(píng)表(版權(quán))
工具:CPV應(yīng)用價(jià)值測(cè)評(píng)表(版權(quán))
練習(xí):對(duì)自身所內(nèi)化課程,套入量測(cè)評(píng)表進(jìn)行測(cè)評(píng)分類(lèi);
第三講:話(huà)影有形——課程載體與套裝
提問(wèn)導(dǎo)入:在各位心目中,什么是好的PPT?你們又喜歡什么風(fēng)格的PPT?
回應(yīng)切題:講師根據(jù)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)回饋,進(jìn)行概念提取切入內(nèi)容;
一、高光時(shí)刻——內(nèi)化課件PPT制作邏輯與排版布局
1、文字表述的三大邏輯
2、排版布局的四個(gè)模式
3、制作要領(lǐng)的四個(gè)技巧
4、PPT制作“四化”原則
現(xiàn)場(chǎng)示范:講師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行內(nèi)化課件PPT制作示范;
二、高人一等——內(nèi)化課程大綱的制作規(guī)范
1、背景編制的三大元素
2、課程特點(diǎn)的角度選擇
3、課程收益的匹配分析
4、培訓(xùn)對(duì)象選擇的維度
5、教學(xué)方式擬定因素
6、課程結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范
三、高手過(guò)招——講師手冊(cè)的制作
1、內(nèi)容教學(xué)框架構(gòu)建
2、教學(xué)模式設(shè)計(jì)
工具:講師手冊(cè)模型
四、高瞻遠(yuǎn)矚——課程配置的五項(xiàng)分類(lèi)
1)內(nèi)容配置:主線論證邏輯
2)演示配置:素材信息球
3)活動(dòng)配置:互動(dòng)兩項(xiàng)原則
4)氣氛配置:引導(dǎo)三法
5)時(shí)間配置:三七比例劃分
練習(xí):對(duì)自身所內(nèi)化課程,進(jìn)行套裝配置;
第四講:思響無(wú)聲——素材庫(kù)與案例的制作
視頻案例:《中泰記者會(huì)》
引導(dǎo)提問(wèn):圍繞以上案例,各位覺(jué)得可以放在哪幾個(gè)課程領(lǐng)域?;
一、無(wú)窮無(wú)盡——素材形成的基本條件
1、真實(shí)記錄:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
2、獨(dú)立意義:多面應(yīng)用
3、問(wèn)題映射:效果延伸
二、包羅萬(wàn)象——素材的四大特點(diǎn)
特點(diǎn)一:延伸性
特點(diǎn)二:多角度的觀點(diǎn)印證
特點(diǎn)三:不同概念的橋梁作用
特點(diǎn)四:對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)易化理解
三、無(wú)所不能——素材的應(yīng)用
1、單一素材在多主題中的應(yīng)用
2、單一主題的多元化素材配置
四、應(yīng)有盡有——素材來(lái)源與收集
1、課堂現(xiàn)掛
2、隨身記錄
3、隨手拍攝
4、事實(shí)改編
應(yīng)用方法:概念融合技巧、感念互換方法
五、琳瑯滿(mǎn)目——素材分類(lèi)與應(yīng)用
1、認(rèn)知類(lèi)素材的應(yīng)用
2、感知類(lèi)素材的應(yīng)用
3、不同類(lèi)型素材的應(yīng)用
六、一應(yīng)俱全——案例設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)
1、現(xiàn)狀拆解:現(xiàn)狀的二級(jí)指標(biāo)拆分
2、目標(biāo)表示:SMART工具運(yùn)用
3、過(guò)程設(shè)計(jì):porject正反向路徑圖
4、成果展示:成果閉合性扣題
練習(xí):編制兩個(gè)案例
練習(xí):把當(dāng)下內(nèi)化課件,進(jìn)行案例豐富化
崗位課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/304644.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 李程遠(yuǎn)