課程描述INTRODUCTION
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
自我優(yōu)勢(shì)探索課程
課程背景
在職場(chǎng)當(dāng)中,不乏有這樣表現(xiàn)的員工:
在工作中找不到動(dòng)力,對(duì)未來感到迷茫;
工作缺乏意義感、成就感,感覺到枯燥乏味;
渴望在工作中創(chuàng)造不同,卻總是覺得自己太平庸;
感覺自己有很多潛力沒發(fā)揮出來,卻不知道從哪里開始努力;
總是在意他人評(píng)價(jià),覺得自己不夠好;
......
也許他們只是還沒有找到自己的天賦優(yōu)勢(shì)所在。
現(xiàn)代管理學(xué)之父*·*曾說過:“唯有依靠?jī)?yōu)勢(shì)才能實(shí)現(xiàn)真正的卓越。人無法依靠弱點(diǎn)做好成績(jī)。”對(duì)于任何渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人來說,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)都是實(shí)現(xiàn)卓越的必需條件。對(duì)于職場(chǎng)人士和管理者,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)能幫助團(tuán)隊(duì)成員更加投入地工作,創(chuàng)造高績(jī)效。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的*意義是,讓你面對(duì)挑戰(zhàn)和困境,可以把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì),帶著愛和勇氣去接納自己的不完美。
本課程基于優(yōu)勢(shì)心理學(xué)和積極心理學(xué)的前沿理論與實(shí)踐,通過測(cè)評(píng)、個(gè)人練習(xí)、小組活動(dòng)等形式,旨在幫助學(xué)員建立優(yōu)勢(shì)思維方法,發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),管理弱點(diǎn),從視角到能力打通優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)的全路徑,助力職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
課程收益
正確認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì),建立優(yōu)勢(shì)視角
學(xué)習(xí)如何向外發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
學(xué)習(xí)如何充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),管理弱勢(shì),進(jìn)一步提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力
課程對(duì)象:
企業(yè)中基層管理者、業(yè)務(wù)骨干(60人以內(nèi))
課程方式:
以“講授+引導(dǎo)+交互式分小組練習(xí)+老師反饋+反思與總結(jié)”為核心
場(chǎng)地布置:采用分組島嶼式(可參考右圖)
課程大綱
第一模塊:認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)
發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的意義
優(yōu)勢(shì)的定義
活動(dòng):用圖卡探索自己的優(yōu)勢(shì)
什么是優(yōu)勢(shì)
優(yōu)勢(shì)的意義
蓋洛普的分析
無法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)時(shí),工作中可能出現(xiàn)的情況
短板與長(zhǎng)板理論
杠桿效應(yīng)
優(yōu)勢(shì)的構(gòu)成
優(yōu)勢(shì)三核
發(fā)展優(yōu)勢(shì)的公式
優(yōu)勢(shì)的兩大核心信條
發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的兩種方式
向外發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
第二模塊:向外發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
請(qǐng)你夸夸我
品格優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)
測(cè)評(píng):發(fā)現(xiàn)個(gè)人的品格優(yōu)勢(shì)
蓋洛普優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)
四大優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域
執(zhí)行力、影響力、關(guān)系建立、戰(zhàn)略思維
34項(xiàng)才干主題
最容易誤解的6個(gè)蓋洛普優(yōu)勢(shì)
個(gè)人發(fā)展的傳統(tǒng)方式
基于優(yōu)勢(shì)的個(gè)人發(fā)展方式
第三模塊:向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的四個(gè)線索-SIGN模型
自我效能
直覺渴望
快速成長(zhǎng)
滿足需求
練習(xí):通過SIGN模型,發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)
向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)之個(gè)人巔峰故事會(huì)
小組活動(dòng):3人一組,從他人反饋中獲得對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的理解,學(xué)習(xí)如何用巔峰故事會(huì)為他人賦能
流程:每人輪流分享個(gè)人的巔峰故事,小組其余伙伴反饋聽到了分享者怎樣的優(yōu)勢(shì),分享者反饋看到了一個(gè)怎樣的全新的自己
第四模塊:充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),管理弱勢(shì)
充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)之FREE策略
專注
放手
拓展
教育
練習(xí):制訂個(gè)人充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的策略
管理弱勢(shì)
弱勢(shì)的定義
發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)的四個(gè)線索-SIGN模型
缺乏勝利
缺乏本能
缺乏成長(zhǎng)
缺乏需求
測(cè)評(píng):發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)的四個(gè)線索
阻止弱勢(shì)之S*策略
停止
合作
轉(zhuǎn)化視角
找出一個(gè)優(yōu)勢(shì),把工作重心轉(zhuǎn)移到這個(gè)優(yōu)勢(shì)上
練習(xí):制訂個(gè)人阻止弱勢(shì)的策略
個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃:制訂在工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的KISS行動(dòng)計(jì)劃
保持的一個(gè)行為或思維是?
改進(jìn)的一個(gè)行為或思維是?
停止的一個(gè)行為或思維是?
開啟的一個(gè)行為或思維是?
自我優(yōu)勢(shì)探索課程
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/305216.html
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