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心態(tài)塑造培訓(xùn)

【課程背景】
后疫情時代以來，經(jīng)濟(jì)增速放緩，企業(yè)的業(yè)績增長面臨著極大的挑戰(zhàn)，受多因素的影響，員工的心態(tài)出現(xiàn)了較大的問題，加上“躺平”“裸辭”“摸魚”等消極互聯(lián)網(wǎng)文化的侵蝕，導(dǎo)致工作低效、管理困難甚至人員流失等諸多問題。心態(tài)力就是生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)變員工心態(tài)勢在必行！然而傳統(tǒng)的課程仍重復(fù)“老套的故事”和“正確的廢話”，無法有效促動學(xué)員發(fā)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變。
本課程從采用工具引導(dǎo)、情境體驗，小組共創(chuàng)等方式，激發(fā)學(xué)員思維轉(zhuǎn)變，幫助員工理清職業(yè)路徑，點燃內(nèi)在驅(qū)動力，為組織健康發(fā)展提供“心”力量。

【課程收益】
通過本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠：
1、察覺心態(tài)的四個層次；
2、意識心態(tài)的意義及重要性；
3、使用表單進(jìn)行自我心態(tài)察覺并制定優(yōu)化方案；
4、使用表單對心態(tài)文化進(jìn)行團(tuán)隊共創(chuàng)；
5、對崗位心態(tài)進(jìn)行行為標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計。
從而學(xué)員的職業(yè)心態(tài)，提高員工個人工作績效和職場競爭力，促進(jìn)企業(yè)文化正向發(fā)展及經(jīng)營效益持續(xù)提高。

【課程特色】
工具輔助：通過表格工具輔助，課后輸出關(guān)鍵性學(xué)習(xí)成果。
心理牽引：結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，課程教學(xué)結(jié)合大量教練技術(shù)，實現(xiàn)知識內(nèi)在點燃和學(xué)員*。
情境觸動：摒棄講大道理的陳腔濫調(diào)，采用oh卡（心理學(xué)工具）心理投射、情境體驗、團(tuán)隊共創(chuàng)等方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)員成為課堂中心，真正實現(xiàn)心靈成長。
成果可視：訓(xùn)后產(chǎn)出”表單“”卡片“等可視化教學(xué)成果。

【課程對象】
處于倦怠期、瓶頸期、困頓期的企業(yè)員工

【課程大綱】
課程導(dǎo)入：
從華為Mate60洞悉職業(yè)心態(tài)
1、察覺自我心態(tài)
1.1心態(tài)的四個層次
1.1.1 消極失落
1.1.2 積極樂天
1.1.3 理性審視
1.1.4 積極掌控
1.2 積極心態(tài)的意義
1.2.1 吸引力法則
1.2.2 潛意識能量
1.2.3 與自己和解
教學(xué)活動：Oh卡心態(tài)畫像研討
2、查找心態(tài)問題
2.1 吉爾伯特行為工程模型
2.1.1 信息維度
2.1.2 資源維度
2.1.3 激勵維度
2.1.4 技能維度
2.1.5 素質(zhì)維度
2.1.6 動機(jī)維度
教學(xué)活動：自我狀態(tài)自檢及分享
2.2 ”ABC“情緒理論
2.2.1 刺激源
2.2.2 理念/認(rèn)知
2.2.3 行為反應(yīng)
2.3 制定行動計劃
2.3.1 區(qū)分問題性質(zhì)（系統(tǒng)性問題、非系統(tǒng)性問題）
2.3.2 劃清問題界限（我的、你的、他的）
2.3.3 發(fā)揮主觀能動
教學(xué)活動：行動改進(jìn)方案
3、心態(tài)文化研討
3.1 團(tuán)隊文化共創(chuàng)
3.1.1 聚焦問題
3.1.2 頭腦風(fēng)暴
3.1.3 小組討論
3.1.4 賦予意義
3.1.5 制定方案
3.2 文化意義構(gòu)建
3.2.1 心態(tài)文化解讀
3.2.2 行為標(biāo)準(zhǔn)描述
3.2.4 崗位行為設(shè)計
教學(xué)活動：心態(tài)文化研討及分享

心態(tài)塑造培訓(xùn)