楊天河老師說過：領導力不是天生的，而是自我造就的過程；全面領導力不是概念，而是決定職業(yè)上限的軟實力；規(guī)模領導力不是理想，而是組織發(fā)展的內在驅動力。
長期以來，絕大多數(shù)企業(yè)和專家對領導力缺乏足夠的認識，簡單理解為領導素質、技巧或藝術。由此，導致眾多領導者對個人領導力開發(fā)至少存在五大迷茫：領導力到底包括哪些方面？不同層級的領導者應掌握的領導能力分別是哪些？如何評價自己是否具備該級別領導所應具備的領導能力？能否知道下級別領導者所應具備的領導能力，以便更好的理解上級領導的決策從而更好的執(zhí)行？能否知道下級別領導者所應具備的領導能力及具體要求，從而盡早開發(fā)，以便實現(xiàn)更快的晉級？
楊天河老師在十余年領導力開發(fā)經(jīng)驗基礎上，結合國內外眾多企業(yè)和專家經(jīng)驗教訓，將領導力劃分為領導素質、領導情商、領導智商三大方面，其中領導素質分為基礎素質和專業(yè)素質兩個維度，領導情商又分為企業(yè)關系、家庭關系、社會關系三個維度，領導智商分為領導能力和領導過程技巧兩大方面，而領導能力則根據(jù)領導者在企業(yè)管理中管理的要素分為人、事、機制、資源、決策、執(zhí)行、績效和個人發(fā)展八個維度，領導過程技巧則劃分為影響方法、領導風格、領導方式三個維度，合計將領導力分為十六個維度。在此基礎上，楊天河老師又將領導層級分為優(yōu)秀員工、基層領導者、部門主管、事業(yè)部領導（公司領導）、集團領導、商業(yè)領袖六個層級，在領導力十六個維度基礎上劃分出六個層級所應掌握的領導能力和素質，從而構成全面領導力體系。在此基礎上，楊天河老師進一步開發(fā)出了領導力測評系統(tǒng)、領導力模塊課程、領導力學習任務包、領導力自主晉級包等配套方案，以便員工通過自主測評縮小學習范圍、提高學習效率，通過學習任務包在實踐中有效轉化領導能力，通過自主晉級包引導員工自主學習、快速晉級。
全面領導力培訓課程以助力員工高效學習、有效轉化、快速晉級為目標，具有劃時代的意義。與傳統(tǒng)的零散技巧類的領導力課程相比，其不僅系統(tǒng)，更重要的是為領導者們清晰規(guī)劃出各個層級所要發(fā)展的領導能力，清晰引領員工自主學習、自主實踐、自主晉級，員工們能夠更好地把握自己的命運。
歡迎企業(yè)和中高等院校引進課程，歡迎企業(yè)員工、擬進入社會的在校學生學習和發(fā)展個人領導力，也歡迎各類培訓咨詢機構代理合作。
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