新生代員工激勵
講師：劉士頡 瀏覽次數(shù)：2545
課程描述INTRODUCTION
如何激勵新生代員工
· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 新晉主管· 項目經(jīng)理
培訓(xùn)講師：劉士頡
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：1天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
如何激勵新生代員工
課程背景：
在職場，90后，00后員工開始成為員工的主力軍，對于這些新生代員工，怎樣才能讓他們持續(xù)的保持工作的熱情，在遇到困難的時候，怎樣才能讓他們能夠有信心積極主動的思考解決問題，課程融合了人本激勵原理的核心，通過激勵金字塔原則以及策略，為管理者提供系統(tǒng)，簡單，有效的激勵措施，幫助員工保持持續(xù)的工作動力。
課程目標：
1、學(xué)員掌握員工激勵的人本方法，從根本上促進員工工作積極性；
2、學(xué)員理解，并且正確認識作為管理者需要如何將馬斯洛需求落實在員工激勵的實際工作中；
3、學(xué)員學(xué)會激勵金字塔的應(yīng)用方法【ORIDCPRDOME模型】，在實際工作中的實施方法與要點；
4、學(xué)員掌握運用布魯姆目標原理，為員工設(shè)定個人的發(fā)展規(guī)劃的實操方法；
課程時長：
1天（6小時）【適合人群：管理者、項目經(jīng)理】
課程內(nèi)容：
模塊一：關(guān)于員工激勵的反思
1、管理者通過員工激勵取代員工管理，由”目標管理“到”以人為本“的轉(zhuǎn)變
~目標管理是基礎(chǔ)
~以人為本是發(fā)揮人的自主、自信、自強，不斷發(fā)揮自身資源，發(fā)揮自己的潛能【即使人才激勵的核心，也是科學(xué)發(fā)展觀的核心】
~管理者是否具備讀懂員工內(nèi)心的能力？
2、管理者“以人為本”的員工激勵定位
n 我對員工的需求了解多少？
n 我對員工做了什么？
n 我對員工的態(tài)度怎樣？
n 我為員工提供了多少發(fā)展機會？
n 員工是否對我心存感激？
模塊二：員工激勵人本核心
1、人本原理：因何、用何、如何
~因何：
員工個人的發(fā)展與成長
員工工作的滿意度-蓋洛普員工忠誠度測評
~用何：
馬斯洛需求理論的實踐
~如何：
員工激勵的核心三要素：
1、體驗工作的意義；
2、體驗工作的責(zé)任；
3、體驗工作的成就；
模塊三：以人為本的員工激勵金字塔
1、員工激勵金字塔~為員工營造良好的工作環(huán)境
n 尊重激勵法、榮譽激勵法、末尾“淘汰”法、榜樣激勵法
2、員工激勵金字塔~為員工“量身定做”工作任務(wù)
n 員工能力定位~工作準備度、意愿、能力
n 依照DOME模型，與員工共創(chuàng)工作任務(wù)的行動計劃
3、員工激勵金字塔~為員工搭建反饋平臺
n 傾聽員工的建議與反饋：
n 根據(jù)冰山理論傾聽了解：字面意思、實際需求、內(nèi)心動機
n 依照ORID引導(dǎo)式提問的邏輯，啟發(fā)員工獨立思考問題
4、員工激勵金字塔~為員工“自我決策”權(quán)利
n 運用CPR原理引導(dǎo)員工進行自我決策
5、員工激勵金字塔~為員工設(shè)計個人發(fā)展路徑
n 技能~布魯姆教學(xué)目標之行動目標：
n 知覺-模仿-操作-準確-慣性-習(xí)慣
n 結(jié)合目標將技能進行階段拆解，規(guī)劃員工的學(xué)習(xí)路徑
n 知識~布魯姆教學(xué)目標之認知目標：
n 知道-領(lǐng)會-應(yīng)用-分析-綜合-評價
n 結(jié)合目標將知識進行階段設(shè)計，規(guī)劃員工學(xué)習(xí)路徑
模塊四：案例分析
n 以人為本的激勵原理與激勵金字塔的靈活應(yīng)用
模塊五：知識點回顧
T： 培訓(xùn)中最有價值的內(nèi)容
A: 回到工作中下一步會做什么？
B: 需要克服的障礙？
B: 克服障礙后得到的收益？
課程從實戰(zhàn)出發(fā)，以學(xué)員為中心
開場：1，引起學(xué)員好奇心
2，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動機
3，幫助學(xué)員找到學(xué)習(xí)目的
4，聚焦學(xué)員的關(guān)注點
過程 ：1，促進學(xué)員主動發(fā)言
2，獲得學(xué)員間的認可
3，運用不同的方式讓學(xué)員成為回顧內(nèi)容的主體
4，確保學(xué)員參與其中，自主回顧學(xué)習(xí)，避免填壓式回顧
結(jié)尾： 1，引導(dǎo)學(xué)員進行自我回顧
2，培訓(xùn)內(nèi)容和實際工作的聯(lián)結(jié)
3, 制定行動計劃
如何激勵新生代員工
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/250045.html
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- 劉士頡
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