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員工技能訓(xùn)練課程

    【課程背景】
    在中國(guó)制造業(yè)高速發(fā)展的環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造 2025”的目標(biāo)，*的挑戰(zhàn)是人才的挑戰(zhàn)，而如何快速且有效的提升一線主管的管理技能，是所有制造型企業(yè)面臨的迫切問(wèn)題。一線主管管理技能的強(qiáng)弱已經(jīng)成為企業(yè)能否盈利，能否生存與發(fā)展的核心工作。面對(duì)越來(lái)越多的客戶需求轉(zhuǎn)向多品種小批量，對(duì)一線員工的技能要求也越來(lái)越高，而現(xiàn)狀是員工流動(dòng)性大，技能單一，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)始終無(wú)法有效落。本課程是由日本原版引進(jìn)，幫助一線主管掌握一套科學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)有效的指導(dǎo)訓(xùn)練使一線員工在短時(shí)間內(nèi)能夠合格上崗、縮短培訓(xùn)周期、減少因員工非標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)而導(dǎo)致的不良，報(bào)廢和返工。

    【課程收益】
    三 會(huì)： 會(huì)制定訓(xùn)練計(jì)劃，會(huì)制作作業(yè)分解，會(huì)應(yīng)用四階段法；
    三應(yīng)用：三個(gè)場(chǎng)景選擇-新員工快速上崗，關(guān)鍵工序，多技能工培養(yǎng)；
    一轉(zhuǎn)變：態(tài)度意識(shí)轉(zhuǎn)變-員工沒(méi)有掌握是指導(dǎo)者沒(méi)教好。

    【課程特色】
    ◆ 成熟性：針對(duì)基層管理者的基礎(chǔ)課程，高度定型化和標(biāo)準(zhǔn)化；
    ◆ 實(shí)用性：工作現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題和實(shí)習(xí)素材帶入教室，通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行，實(shí)用性強(qiáng)；
    ◆ 速效性：比知識(shí)更重視技能,比“應(yīng)知”更重視“應(yīng)會(huì)”，學(xué)后并運(yùn)用，立竿見(jiàn)影。

    【課程特色】講師講授/示范+學(xué)員工作中真實(shí)案例現(xiàn)場(chǎng)分解+實(shí)操訓(xùn)練與演練

    【課程對(duì)象】主管(主任)，一線班組長(zhǎng)，PE工程師，基層管理儲(chǔ)備干部

    【課程大綱】
    一、TWI沿革簡(jiǎn)介及課程介紹
    1. 一線主管的含義
    2. 一線主管必備的5個(gè)條件
    3. 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題根源
    4. 訓(xùn)練（指導(dǎo)）員工的必要性

    二、JI四階段法示范與解說(shuō)
    1. 不完善的指導(dǎo)方法示范
    2. 正確的指導(dǎo)方法示范
    3. 四階段法的確定與卡片的解說(shuō)
    4. 實(shí)習(xí)案例準(zhǔn)備與確定

    三、作業(yè)分解法示范與解說(shuō)
    1. 學(xué)員的演練（運(yùn)用四階段法）與點(diǎn)評(píng)
    2. 作業(yè)分解法的導(dǎo)入
    3. 作業(yè)分解法的示范與解說(shuō)
    4. 作業(yè)分解自問(wèn)法的演練

    四、動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練預(yù)定計(jì)劃表的制定
    1. 訓(xùn)練預(yù)定計(jì)劃表的示范與解說(shuō)
    2. 訓(xùn)練預(yù)定計(jì)劃表的練習(xí)
    3. 指導(dǎo)員工作業(yè)前的2項(xiàng)準(zhǔn)備工作

    五、學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)演練
    1. 學(xué)員的分組演練
    2. 導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)
    3. 現(xiàn)場(chǎng)特殊作業(yè)的正確指導(dǎo)之注意事項(xiàng)
    4. 行動(dòng)計(jì)劃：如何在工作中快速展開(kāi)JI指導(dǎo)法

員工技能訓(xùn)練課程