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中國企業(yè)培訓(xùn)講師
企業(yè)訓(xùn)練技術(shù)
 
講師:王靜 瀏覽次數(shù):2542

課程描述INTRODUCTION

訓(xùn)練技術(shù)培訓(xùn)

· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 培訓(xùn)講師· 其他人員

培訓(xùn)講師:王靜    課程價格:¥元/人    培訓(xùn)天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

訓(xùn)練技術(shù)培訓(xùn)

【課程背景】
多數(shù)組織已經(jīng)意識到未來的競爭優(yōu)勢將建立在人才培育能力上,但肩負企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往 “心有余,力不足”。很多管理人員和新任訓(xùn)練人員在面對新進人員訓(xùn)練問題時存在著如下問題:
訓(xùn)練執(zhí)行者心態(tài)、意識等存在一定的偏差
訓(xùn)練執(zhí)行者帶教/訓(xùn)練技術(shù)/能力參差不齊需提升
訓(xùn)練工作時按部就班執(zhí)行工作培訓(xùn)計劃,僅“履職”但無法實現(xiàn)帶教/訓(xùn)練成果落地
訓(xùn)練的過程中不了解成人學(xué)習(xí)心理,無法因地制宜因人施教
訓(xùn)練的過程中目標、責任無法第一時間厘清,導(dǎo)致帶教/訓(xùn)練成效不盡人意
知識型訓(xùn)練重點不突出,前后不連貫,導(dǎo)致學(xué)員知識點、標準掌握不牢
技巧型訓(xùn)練方法單一,標準和流程執(zhí)行受環(huán)境、人為因素影響較大,導(dǎo)致學(xué)后轉(zhuǎn)換較差
任務(wù)型訓(xùn)練缺失,導(dǎo)致學(xué)員在培訓(xùn)后遇到相應(yīng)情況無法獨立處理
創(chuàng)新型訓(xùn)練缺失,在面對標準、流程迭代緩慢時,導(dǎo)致自身和學(xué)員無法掌控

【課程目標】
樹立良好的職業(yè)心態(tài),明確作為管理者帶教/訓(xùn)練工作對于組織的重要性
為訓(xùn)練工作者與學(xué)員之間架起溝通橋梁,通過互動建立信任,通過現(xiàn)場剖析明確雙方責任
了解現(xiàn)代訓(xùn)練概念、訓(xùn)練導(dǎo)師的職責和角色,建立正確的工作理念
掌握成人學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及變化,改善訓(xùn)練中的方法和技巧,提升訓(xùn)練成果落地
掌握有效表達的方法和技巧,確保訓(xùn)練清晰連貫,生動精彩
掌握訓(xùn)練掌控的方法和技巧(學(xué)員調(diào)動、時間掌控、進度掌控和突發(fā)事件處理等)
了解知識型、技能型、任務(wù)型、創(chuàng)新型帶教/訓(xùn)練等有效培訓(xùn)方法和技巧,
該課程通過對訓(xùn)練執(zhí)行者全方位的培訓(xùn)與訓(xùn)練,有效提升執(zhí)行隊伍的質(zhì)量,滿足組織日益增長的帶教/訓(xùn)練需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化,從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競爭能力。

【目標人群】組織內(nèi)帶教/訓(xùn)練員、專職帶教/訓(xùn)練師及承擔帶教/訓(xùn)練的各級管理人員

【培訓(xùn)內(nèi)容】
第一單元:訓(xùn)練執(zhí)行者角色認知
訓(xùn)練執(zhí)行者的角色分析
訓(xùn)練執(zhí)行者的核心目標
訓(xùn)練執(zhí)行者的職責厘定
第一階段:建立信任,給出結(jié)果
第二階段:導(dǎo)入團隊,各司其職
第三階段:優(yōu)化制度,保障推進
第四階段:營造氛圍,深化影響
受訓(xùn)者的職責厘定
雙方職責擬定宣誓:帶教/訓(xùn)練需要儀式感
第二單元:訓(xùn)練執(zhí)行者工作復(fù)盤
什么是復(fù)盤?復(fù)盤的價值是什么?我們?nèi)绾巫鰪?fù)盤?
傳統(tǒng)訓(xùn)練的三個階段:前期準備-中期執(zhí)行-后期評估
復(fù)盤傳統(tǒng)訓(xùn)練的三個階段
前期準備-你是否真的準備好了?
中期執(zhí)行-你是如何執(zhí)行的?
后期評估-學(xué)員評估、自我評估與組織評估成果如何?
行動學(xué)習(xí):如何在訓(xùn)練的三個階段中提升工作成效
傳統(tǒng)訓(xùn)練中的四個關(guān)鍵動作我說給你聽
我做給你看
我們一起做
你做我來看
復(fù)盤訓(xùn)練中的四個關(guān)鍵動作
我是誰?我說給誰聽?說與聽之間有著莫大的鴻溝
我做了什么?而你看到什么?受訓(xùn)者是帶教/訓(xùn)練者的一面鏡子
我們一起如何做?我們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?br /> 你的時候我要看什么?看后如何給反饋?
行動學(xué)習(xí):如何在訓(xùn)練的四個關(guān)鍵動作中將成效落地
第三單元:訓(xùn)練執(zhí)行者工作能力提升
建立連接:與受訓(xùn)者建立連接
請把受訓(xùn)者當做“活人”看
你是否了解你的“受訓(xùn)者”
不同“代際”的受訓(xùn)者特征及應(yīng)對方針
不同行事風(fēng)格的受訓(xùn)者特征及應(yīng)對方針
直覺測試:評估受訓(xùn)者
評估受訓(xùn)者的心態(tài)
評估受訓(xùn)者的能力
評估受訓(xùn)者的狀態(tài)
訓(xùn)練協(xié)約:確定訓(xùn)練目標及分階段目標厘清雙方責任
為什么要做受訓(xùn)協(xié)約
口頭協(xié)約VS書面協(xié)約
私下協(xié)約VS公眾協(xié)約
核定目標:確定訓(xùn)練目標及分階段目標
什么是目標?什么是目標管理?
目標與誰有關(guān)?
如何設(shè)定目標?
目標達成的基礎(chǔ)模型
行動計劃:行動方案的制定
什么是行動計劃?
行動計劃應(yīng)包含哪些要點?
用項目管理的思維管理行動計劃
啟動資源
什么是資源?
資源是否影響教練目標的達成
如何有效的運用資源
牽引狀態(tài)
時刻關(guān)注受訓(xùn)者的狀態(tài)
狀態(tài)不佳對訓(xùn)練的影響
如何牽引受訓(xùn)者狀態(tài)
檢測評估
分階段檢測
檢測后反饋
由清單革命引發(fā)的思考
第四單元:四大訓(xùn)練工作成果落地
什么是成果?誰應(yīng)對成果負責?
四大訓(xùn)練工作成果落地
知識型訓(xùn)練
影響知識型訓(xùn)練成果的關(guān)鍵要素
如何幫助受訓(xùn)者更好的掌握知識學(xué)以致用
技能型訓(xùn)練
技能型訓(xùn)練的深坑:一萬小時理論
如何從技能型訓(xùn)練的深坑爬出來
任務(wù)型訓(xùn)練
為什么要重視任務(wù)型訓(xùn)練?
我們?nèi)绾巫龊萌蝿?wù)型訓(xùn)練
創(chuàng)新型訓(xùn)練深度解讀創(chuàng)新型訓(xùn)練行動學(xué)習(xí)為創(chuàng)新型訓(xùn)練保駕護航

訓(xùn)練技術(shù)培訓(xùn)


轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/269690.html

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    參加課程:企業(yè)訓(xùn)練技術(shù)

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開戶行:中國銀行股份有限公司上海市長壽支行
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王靜
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