課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 其他人員
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
管理風(fēng)格的培訓(xùn)
課程背景
*NBA每一個教練,都有自己的管理哲學(xué)。
《孫子兵法·虛實篇》有云:“兵無常勢,水無常形”,
如果說以前的管理風(fēng)格取決于領(lǐng)導(dǎo)者自身的因素,那么在今天,管理風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了變化,除了受管理者的個人價值取向影響外,還受時代變化、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)文化和員工類型等一系列外界因素的影響。
一方面,我們提倡管理者形成自己的管理風(fēng)格,因為可以有效減少下屬向上管理的精力消耗。
另一方面,我們發(fā)現(xiàn)不同的人會有不同的反應(yīng)和風(fēng)格類型,所以管理者不能用同一種管理風(fēng)格來管理任何人。
所以這個課程主旨是:管理者首先需要塑造和識別自己的管理風(fēng)格,然后理解和掌握其它管理風(fēng)格,并針對企業(yè)不同的團隊成員選擇合適的管理風(fēng)格與之互動。
目標學(xué)員:企業(yè)中、高層管理者;
課程目標:
增強管理者的非權(quán)力影響力:領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)就是影響力。分為權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力,權(quán)力是組織給的,非權(quán)力是個人擁有的,即人格魅力,這要靠管理者自己來塑造。本課程將從自我人格完善、思維模式、行為模式、工作風(fēng)格等方面來幫助管理者塑造人格魅力。
從控制型向賦能型轉(zhuǎn)變: 知識經(jīng)濟時代,知識型員工的比例越來越大,強制性的管理方式遇到了越來越大的挑戰(zhàn),管理者的思維方式和管理風(fēng)格亟待轉(zhuǎn)變,即建議管理者從控制型向賦能型轉(zhuǎn)變。
培訓(xùn)形式:真實的案例分析 動態(tài)的影片播放 啟發(fā)式的情景模擬 深度的理論講解 實用的方法傳授(以上方式根據(jù)參訓(xùn)客戶具體情況選擇使用)
課程大綱:(注:以下內(nèi)容,會根據(jù)培訓(xùn)需求進行取舍。)
引 子:課程導(dǎo)入
1. 個人風(fēng)格——你經(jīng)常用哪個“你”與別人互動
2. 思維風(fēng)格——我們?nèi)绾蜗氲?br />
3. 激勵風(fēng)格——員工在什么情況下會得到你的激勵
4. 工作風(fēng)格——什么是最重要的
一、個人風(fēng)格:你經(jīng)常用哪個“你”與別人互動
1. TA理論的PAC模型
1.1 TA之父母自我狀態(tài)(P)的人格特質(zhì)風(fēng)格
1.2 TA之成人自我狀態(tài)(A)的人格特質(zhì)風(fēng)格
1.3 TA之兒童自我狀態(tài)(C)的人格特質(zhì)風(fēng)格
2.如何運用PAC模式進行*
3. PAC人格模式對領(lǐng)導(dǎo)力的價值
4. 新生代員工心理探秘(員工變化,管理也要變化。)
二、思維風(fēng)格:有什么樣的心理定位就有什么樣的管理行為
1.四種心理定位
2.1 我好,你也好——平等、自信,對別人接受與認可。
2.2 我好,你不好——傲慢,不信任,指責(zé)
2.3 我不好,你好——沮喪,自卑,依賴,無主見
2.4 我不好,你也不好——無力感、兩敗俱傷,負能量
2.改善不良心理定位的方法
3.Leader要幫助員工變“好”并保持“好”的心理定位——順暢互動,自動自發(fā)。
三、激勵風(fēng)格:員工在什么情況下會得到激勵
1. 正面安撫——無私給愛
2. 負面安撫——謹慎對待
3. 零安撫——易造成傷害
4.三種安撫模式下的管理行為
5. 組織文化中的安撫文化
四、工作風(fēng)格:什么是最重要的
1. 要迅速——快速但沒耐心
2. 要完美——準確但沒迂腐
3. 要討好——有同情心但委曲求全
4. 要堅強——冷靜但沒有感覺
5. 要努力試——熱情但多變
思考:你的工作風(fēng)格是否與新生代員工和你的組織文化想匹配
五、TA視角下的個人文化與企業(yè)文化
1. 什么是個人文化
2. 個人文化與企業(yè)文化的異同
3.管理者和領(lǐng)導(dǎo)者如何形成自己的個人文化
管理風(fēng)格的培訓(xùn)
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- 孫安達