課程描述INTRODUCTION
90后管理培訓(xùn)課程
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
90后管理培訓(xùn)課程
課程目標(biāo)
? 從心理學(xué)的角度,分析90后員工的心理需求;解決管理者對90后管理的困惑;
? 掌握90后的性格特征;掌握與不同性格類型90后的溝通風(fēng)格,提升溝通能力;
? 面對90后的群體,管理者懂得如何領(lǐng)導(dǎo)和激勵他們;提升90后員工的工作積極性、組織績效。
課程大綱 Outline
破冰游戲
模塊一:90后的成長環(huán)境與社會環(huán)境
? 成長環(huán)境一:家庭的核心,關(guān)注的核心
? 從出生就接受著過多的關(guān)注,享受過多的關(guān)愛
? 成長環(huán)境二:挫折的缺失
? 挫折對于他們來說,完全是空白領(lǐng)域
視頻分析:90后的現(xiàn)狀與原因
? 社會環(huán)境一:父輩的吃苦不愿被傳承
? 吃穿方面,無限制滿足孩子的欲望,來彌補(bǔ)自己孩童時(shí)代物質(zhì)匱乏的遺憾
? 社會環(huán)境二:變革之初,高期望值與精英化教育
? 隨著物質(zhì)生活的極大豐富,父母們不但拔高兒女的期望值
? 社會環(huán)境三:開放與國際化
? 90后思維更活泛,價(jià)值觀更多樣化,政治觀更加前沿,具有國際化視野
小組討論:用以前的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)90后是否正確?
90后的下屬在工作中的表現(xiàn)
模塊二:90后的心理特點(diǎn)
? 崇尚自我、獨(dú)特及個(gè)性
? 對關(guān)注的渴求,現(xiàn)實(shí)中關(guān)注的缺失
? 極度彰顯個(gè)性,制造差異化
? 與眾不同,吸引關(guān)注
案例分析:面試過程中90后小王的表現(xiàn)
? 人際關(guān)系的幼童化
? “低耐挫性”,“高唯我”
? 90后在人際關(guān)系交往中呈現(xiàn)橫沖直撞、唯我獨(dú)尊的幼稚傾向
? 摒棄責(zé)任意識
? 責(zé)任感和承擔(dān)意識,變成了稀缺品質(zhì)。
? 竭盡彰顯自我,彰顯和上一代的差異
案例分析:畢業(yè)兩年的大學(xué)生已經(jīng)跳槽4次
? 理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨干
? 90后在一次次的失意后漸漸開始接受現(xiàn)狀。
? 在漸行漸遠(yuǎn)的“王子公主夢”中,慢慢地了解了自己和社會。
小組討論:90后下屬的心理特點(diǎn)在工作中的表現(xiàn)
現(xiàn)有的針對90后下屬的解決方法
模塊三:90后的行為特點(diǎn)
? 彰顯個(gè)性,與眾不同,我有我的風(fēng)格
? 他們從小被灌輸精英夢想,被過分差異化養(yǎng)育
? 他們從不壓抑個(gè)性,不隨大流
? 他們需要被人視為獨(dú)特的,與眾不同的
? 極強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新精神
? 他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍
? 他們擁有跨界思維,破框思維
? 他們是網(wǎng)絡(luò)信息化浪潮的始作俑者
案例分析:90后小李在工作中的表現(xiàn)
小組討論:面對工作中小李的表現(xiàn),自己平時(shí)是怎么應(yīng)對的
模塊四:90后的職業(yè)訴求和職業(yè)價(jià)值觀
? 90后對自己的期望很高
? 他們看重就業(yè)的環(huán)境和氛圍
? 還看重這份工作給他們帶來的價(jià)值感和快樂感
? 薪酬反而居于其次的位置
? 90后是面向未來、面向世界的一代
? 90后最終要回到屬于他們的時(shí)代,在他們的時(shí)代,或許*的競爭力來源于創(chuàng)新,求異。
小組討論:如何對90后下屬進(jìn)行薪酬管理
怎樣走進(jìn)90后下屬的內(nèi)心
將人際影響力轉(zhuǎn)化成激勵
模塊五:什么東西能夠激勵90后員工?挖掘激勵源
? 首先要找準(zhǔn)90后的激勵源,摸清他們的激勵開關(guān)在那里
? 加薪、良好的工作環(huán)境、被老板認(rèn)可、靈活的工作時(shí)間、有成就感等
案例分析:總監(jiān)面對“懶惰”的80后海歸,采取怎樣的激勵措施扭轉(zhuǎn)局面
? 找到那些真正驅(qū)動他們的激勵因素。
? 運(yùn)用溝通技巧挖掘下屬的激勵源
? 不批評;不判斷;不評判
學(xué)員演練:學(xué)習(xí)挖掘90后下屬的激勵源
模塊六:雙因素理論及其在90后管理中的運(yùn)用
? 保健因素只能消除不滿意,而不能提升滿意度。
? 保健因素只能增加不能減少:工資與福利、工作環(huán)境、同事關(guān)系
? 90后更加注重保健因子
? 激勵因子才能帶來真正的滿意。
? 激勵因子和工作本身有關(guān):成就感、上司和同事的認(rèn)可、獲得的授權(quán)與信任
案例分析:決定小王離職的原因
模塊七:針對90后下屬的差異化激勵
個(gè)人DISC性格測試及LASI測試
? 針對不同的性格類型的員工及不同發(fā)展階段的員工采用差異化激勵手段
? 不當(dāng)激勵:糾錯(cuò)模式
針對90后員工的缺點(diǎn)和失誤怎么說呢?
? 說的原則:用積極的態(tài)度說負(fù)面的事情
? 切忌:用負(fù)面的態(tài)度說積極正面的事情
? 四步驟反饋模型
1)明確任務(wù)和目標(biāo)
2)描述(非責(zé)備)你觀察到的行為
3)陳述這種行為的后果
4)表達(dá)你的期望或行動方案
? 性格類型差異化管理
角色扮演:針對差異化性格類型的下屬分別采用什么樣的激勵方式
模塊八:想要什么,就鼓勵什么;鼓勵什么,就得到什么
? 斯金納的強(qiáng)化理論:某一行為得到嘉許,他將會重復(fù)這個(gè)行為,某一行為被忽略,他將放棄這個(gè)行為。
案例分析:加薪
小組討論:突破90后的管理瓶頸,怎樣運(yùn)用強(qiáng)化理論管理下屬
總結(jié)及合影
張瑞陽
歷任*康柏電腦公司,德國西門子公司,*通用電氣公司等世界知名企業(yè)的營銷高管及高級企業(yè)顧問
資歷背景
? LEA 360™領(lǐng)導(dǎo)力評估認(rèn)證施測師
? *® Steps I and II認(rèn)證施測師
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)證培訓(xùn)師
? SPA™ 銷售力評估施測師
? Miller Heiman 系列銷售課程認(rèn)證培訓(xùn)師
? 注冊心理咨詢師(PRC)
? CEAP 國際心理援助計(jì)劃培訓(xùn)師
授課風(fēng)格
Grace培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng),互動性高,擅于以問題帶動思考,注重提升學(xué)員的實(shí)際管理技能,令學(xué)員在深刻的體驗(yàn)中達(dá)到知行合一。
授課經(jīng)驗(yàn)
Vopak、Aramark、Knorr-Brese、GE Health Care、Leeds Elsevier、KPMG、Herman Miller、Hettich、SG、 Amazon、Philips、Roche、GE、KABA、Spirent、EXFO、TUV、HBM、Eaton、Microchip、Satorius 、Medtronic、DSM、KPMG、愛立信、巴斯夫、德固賽、一汽豐田、華電國際、卡夫、羅地亞、諾華制藥、迪康藥業(yè)、喜利得、伊頓電器、等外資企業(yè)。金海礦產(chǎn)、四川航空公司、*大都會保險(xiǎn)、永誠保險(xiǎn)、中國銀行、中國電信、中國移動、宏信證券等內(nèi)資企業(yè)…
90后管理培訓(xùn)課程
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/28351.html
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- 張瑞陽
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