課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 其他人員
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
*團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力
課程觀點(diǎn)
為什么招募了優(yōu)秀的人才但卻未轉(zhuǎn)換為績效?
為什么由明星組成的團(tuán)隊(duì)未能轉(zhuǎn)化為高業(yè)績團(tuán)隊(duì)?
為什么有些人未能體驗(yàn)工作的樂趣?
為什么有些人和同事顯得很疏離?
*團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力課程將賦予管理者一套提升業(yè)績的工作方法。讓管理者做好如何為團(tuán)隊(duì)健康把脈,提升經(jīng)理人調(diào)兵遣將的能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人際正向互動能力,從而提升整個業(yè)績結(jié)果。
課程收益
現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)診斷:分析、預(yù)測、調(diào)整、提升四步法
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建:識人、識時、組建高效團(tuán)隊(duì)
選拔完美團(tuán)隊(duì):勝任VS合適
課程特色及授課方式
英國劍橋品牌課程
培訓(xùn)對象
企業(yè)管理者、部門負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)
課程內(nèi)容概覽
模塊一:成功VS失敗團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)
-團(tuán)隊(duì)角色起源與研究
-成功與失敗團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)
-建立高績效團(tuán)隊(duì)黃金3C法則
模塊二:認(rèn)清角色VS識人善任
-團(tuán)隊(duì)角色的定義
-影響行為的六因素
-通過行為識別人才優(yōu)缺點(diǎn)
模塊三:自我認(rèn)知VS科學(xué)組建
-自評的局限性
-照鏡子:尋找差異背后的原因,提升自我認(rèn)知
-如何在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)1+1>2?
-管理者個人風(fēng)格與上、中、下的人員搭配
-制定個人行動計(jì)劃,做高效管理者
模塊四:團(tuán)隊(duì)診斷VS解決方案
黃金法則一:construction團(tuán)隊(duì)構(gòu)建
-常見業(yè)務(wù)策略的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建特點(diǎn)
-項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建與分工
黃金法則二:Composition
彼此了解協(xié)同互助
-繪制團(tuán)隊(duì)角色輪盤圖診斷團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣勢
-挖潛:發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中的“隱形”人才
黃金法則三:Confidence
自信-培育土壤百花齊放
-領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對團(tuán)隊(duì)文化
積極與消極的影響
-管理者的知行合一
對績效的影響
模塊五:關(guān)系沖突VS提升績效
-對立的團(tuán)隊(duì)角色與人際沖突
-人際沖突與績效結(jié)果
知行合一能力知行合一能力
1.團(tuán)隊(duì)診斷能力
2.排兵布陣能力
3.促進(jìn)融合能力
4.處理沖突能力
5.知行合一能力
*團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/285383.html
已開課時間Have start time
團(tuán)隊(duì)管理內(nèi)訓(xùn)
- 《如何提高干部團(tuán)隊(duì)洞察力和 林羽
- HR-向HW學(xué)習(xí)人才管理: 蔣石剛
- 技術(shù)團(tuán)隊(duì)如何建立柔性組織, 莊樁
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- 打造以目標(biāo)管理為導(dǎo)向的執(zhí)行 孫海榮
- 《新團(tuán)隊(duì)建設(shè)共創(chuàng)》 劉艷萍
- 《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理課程》 李巍華
- 《跨文化溝通與團(tuán)隊(duì)管理》 劉文熙
- 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與高效溝通表達(dá)技巧 于男
- 打造高效能團(tuán)隊(duì)的管理方法與 孫海榮
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