課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 儲(chǔ)備干部· 其他人員
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
適應(yīng)管理崗位培訓(xùn)
目前,我國(guó)企業(yè)95%的中層管理者都是從技術(shù)骨干提拔上來(lái)的,但有相當(dāng)一部分從技術(shù)骨干提拔上來(lái)的新任管理者存在著諸多的困惑和問(wèn)題。技術(shù)以嚴(yán)謹(jǐn)求進(jìn),管理以藝術(shù)求精。 一份權(quán)威的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理人中有 58%所學(xué)專業(yè)為工科或理科, 而當(dāng)今多數(shù)管理職位的內(nèi)部提升對(duì)象,也均是業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干,這就是我們統(tǒng)稱 的“技術(shù)出身”。 從技術(shù)工程師到管理領(lǐng)頭人,這是一個(gè)從蠶蛹到蝴蝶的完美蛻變。能否迅速 提高自己的管理技能與管理藝術(shù),將直接決定著經(jīng)理人本身的職業(yè)發(fā)展能否突破 瓶頸,決定著整個(gè)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與成長(zhǎng)。
課程幫助建立一個(gè)完整的管理知識(shí)體系架構(gòu),確立正確的管理角色定位,以便掌握技術(shù)型管理者必須具備的技能,使您能夠快速地適應(yīng)管理崗位。
課程收益:
讓有技術(shù)背景和專業(yè)背景的管理者,找到一面檢視管理思路和行為習(xí)慣盲點(diǎn) 的鏡子,認(rèn)識(shí)到技術(shù)人員(專業(yè)人員)和管理者的不同之處,建立全新的管理思 維,幫助他們完成心態(tài)和角色轉(zhuǎn)換。 另一方面,讓有技術(shù)背景和專業(yè)背景的管理者學(xué)習(xí)掌握員工準(zhǔn)備度、管理者 準(zhǔn)備度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等相當(dāng)實(shí)用的管理工具,為行為模式的轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
課程特色:
1.本課程是從技術(shù)崗位和專業(yè)崗位轉(zhuǎn)換到管理崗位人士的職業(yè)發(fā)展必修課。
2.課程由有管理研發(fā)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)的企業(yè)家型講師團(tuán)隊(duì)研發(fā)和講授, 能有效地將學(xué)員帶入現(xiàn)場(chǎng)情境;
3.課程時(shí)間里,向?qū)W員有效傳授了下列管理工具:管理者的角色定位、管理風(fēng)格轉(zhuǎn)型、自我管理、人際關(guān)系管理、績(jī)效管理、目標(biāo)管理、員工診斷、員工輔導(dǎo)、員工激勵(lì)、授權(quán)管理和溝通技巧。
4.這門課程傳授技術(shù)型人才 急需掌握的工具——人際關(guān)系管理技巧。
5.這是一門有效提升技術(shù)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的課程。課程的生動(dòng)性與互動(dòng)性整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程,采用學(xué)員互動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景訓(xùn)練等多種方式,使氣氛熱烈,學(xué)員在開(kāi)心之中掌握實(shí)戰(zhàn)技能。
課程對(duì)象:部門經(jīng)理,主管,部門骨干,儲(chǔ)備干部等。
課程大綱
提問(wèn)引出:管理風(fēng)格測(cè)試(問(wèn)答卷)
1.變革中的技術(shù)背景
2.變革中的管理者
3.第四次產(chǎn)業(yè)革命到來(lái)
4.變化才有機(jī)會(huì)
5.時(shí)代的變遷
6.市場(chǎng)的有差異的管理者
7.守城到變革者需要的能力
8.我所經(jīng)歷過(guò)的卓越領(lǐng)導(dǎo)的特征
9.案例分析:集結(jié)號(hào)
10.管理角色認(rèn)知
11.部門領(lǐng)導(dǎo)者的使命
12.部門管理者的職責(zé)和作用
13.角色定位的不同
14.角色認(rèn)知
15.角色定位的確定
16.管理角色誤區(qū)
17.技術(shù)骨干與管理者的特質(zhì)區(qū)別(引導(dǎo)討論)
18.技術(shù)型管理者的五種思維模式
19.從技術(shù)骨干到管理者的障礙
20.從技術(shù)骨干到管理者的優(yōu)勢(shì)
案例研討:月球逃生
1.打造多元化主導(dǎo)型的領(lǐng)導(dǎo)
2.定位認(rèn)知
3.領(lǐng)導(dǎo)力的風(fēng)格
4.自我主導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)
5.自我主導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)的特征
6.成功轉(zhuǎn)換角色的轉(zhuǎn)變(討論)
7.構(gòu)筑Teamwork
8.形成團(tuán)隊(duì)
9.團(tuán)隊(duì)認(rèn)知
10.關(guān)于團(tuán)隊(duì)
11.DISC風(fēng)格分析
12.DISC的起源
13.DISC的理論支持
14.DISC診斷說(shuō)明
15.DISC個(gè)人風(fēng)格診斷
16.確定自己的行為風(fēng)格
17.行為風(fēng)格分類
18.四種風(fēng)格分析
19.多色彩的團(tuán)隊(duì)
20.融合不同色彩的同伴
21.案例研討:滴水不漏
22.目標(biāo)設(shè)定
23.從對(duì)事管理到對(duì)人管理
24.什么是提示方向
25.目標(biāo)設(shè)定
26.設(shè)定工作目標(biāo)
27.互動(dòng)研討:先有工作還是先有目標(biāo)?
28.目標(biāo)與目的的區(qū)別
29.目標(biāo)制定的SMART原則
30.課堂練習(xí):判斷以下目標(biāo)是否符合SMART原則
31.方法實(shí)操:設(shè)定目標(biāo)的步驟
32.制訂工作計(jì)劃
33.計(jì)劃的定義及特點(diǎn)
34.計(jì)劃三要素及主要內(nèi)容
35.企業(yè)及部門主要計(jì)劃
36.現(xiàn)場(chǎng)制作:工作規(guī)劃能力自測(cè)
37.計(jì)劃工作原理
38.編制計(jì)劃的步驟
39.案例研討:計(jì)劃工作留空擋
40.有效地培養(yǎng)下屬
案例分析:學(xué)習(xí)表演的孩子
教練的核心價(jià)值觀和技能
教練型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)
教練的策略
教練的方法
技能實(shí)操:GROW
互動(dòng)演練:GROW模型
一、探尋激勵(lì)之源
1.從人的行為過(guò)程來(lái)認(rèn)知什么是激勵(lì)
2.激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)的區(qū)別
3.馬斯洛的需求層次理論
4.技能實(shí)操:如何了解下屬的需要
5.重要法則:激勵(lì)的原則
案例研討:怎樣讓他愿意做?
適應(yīng)管理崗位培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/286250.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
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管理能力內(nèi)訓(xùn)
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