課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 其他人員
培訓(xùn)講師：劉艷萍
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
教育心理學(xué)課程培訓(xùn)
【課程背景】
教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育過程中各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的學(xué)科。它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育環(huán)境等多個(gè)方面，旨在幫助教師和教育工作者更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理需求，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【課程收益】
了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、主要流派和研究方法。
掌握學(xué)習(xí)的性質(zhì)、分類和過程，以及各種學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
理解知識(shí)的性質(zhì)、表征方式和學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
了解智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度與品德等學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)和培養(yǎng)方法。
掌握學(xué)習(xí)遷移的概念、理論和促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。
了解兒童與青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以及個(gè)別差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響。
掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念、理論和激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。
【課程對(duì)象】
家長(zhǎng)和老師
【課程大綱】
第一講 教育心理學(xué)概述
教育心理學(xué)學(xué)什么？
哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合
科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合
現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合
教育心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)
教育心理學(xué)的研究對(duì)象
教育心理學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容
第二講 成為學(xué)霸要先了解學(xué)習(xí)的內(nèi)核----學(xué)習(xí)的性質(zhì)和分類
1、我們的大腦是如何學(xué)習(xí)的---學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)研究
學(xué)習(xí)的定義
學(xué)習(xí)的意義
學(xué)習(xí)與大腦
大腦的微觀結(jié)構(gòu)與功能
學(xué)習(xí)與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟和發(fā)展
2、學(xué)習(xí)和記憶
a語(yǔ)言的腦生理學(xué)研究
b注意與大腦加工
如何提升注意力
c記憶與大腦加工
3、學(xué)習(xí)分類
我國(guó)流行的分類
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
奧蘇伯爾的兩維學(xué)習(xí)分類
第三講 我們?nèi)绾芜M(jìn)行信息加工和認(rèn)知
1、認(rèn)識(shí)的根源
基于經(jīng)驗(yàn)主義的早期學(xué)習(xí)研究
基于理性主義的早期學(xué)習(xí)研究
當(dāng)前兩種不同的學(xué)習(xí)理論
信息加工理論：信息是如何被加工的
情景認(rèn)知理論
第四講 不同知識(shí)的學(xué)習(xí)方法 ---知識(shí)的性質(zhì)與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)
陳述性知識(shí)的心理表征---抽象和理論知識(shí)的處理
陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過程和條件
有意義的言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論
陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的條件
陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)含義
利用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)
引發(fā)與促進(jìn)學(xué)生陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程
教會(huì)學(xué)生自己引發(fā)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程
一些記憶術(shù)：超強(qiáng)大腦—如何提升記憶力
善于聯(lián)想
組塊化編碼
適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
重點(diǎn)背中間部分
運(yùn)用符號(hào)標(biāo)志技術(shù)
及時(shí)復(fù)習(xí)
分散復(fù)習(xí)
畫知識(shí)間的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)圖
第五講 不同知識(shí)的學(xué)習(xí)方法 ---智慧技能的學(xué)習(xí)
技能與智慧技能的性質(zhì)
技能的性質(zhì)
技能的心理實(shí)質(zhì)
技能（程序性知識(shí)）的分類
智慧技能學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)含義
運(yùn)用合適的例證來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
如何提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
設(shè)計(jì)并提供有效的練習(xí)
第六講 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略
認(rèn)知策略的分類
認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的過程與條件
認(rèn)知策略學(xué)習(xí)過程
認(rèn)知策略學(xué)習(xí)特點(diǎn)
認(rèn)知策略學(xué)習(xí)條件
認(rèn)知策略學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)含義
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思維
練習(xí) :結(jié)合具體的內(nèi)容教授認(rèn)知策略
第七講 態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)
態(tài)度與品德的性質(zhì)
態(tài)度的性質(zhì)
品德的性質(zhì)
態(tài)度與品德的關(guān)系
態(tài)度與品德形成與改變的幾種理論
道德發(fā)展階段理論
認(rèn)知失調(diào)理論
道德認(rèn)知理論的教育含義
態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程與條件
社會(huì)學(xué)習(xí)理論
觀察學(xué)習(xí)的效應(yīng)
態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件
第八講 了解知識(shí)與學(xué)習(xí)的遷移
學(xué)習(xí)遷移概述
學(xué)習(xí)遷移的定義和測(cè)量
遷移的分類
遷移的心理實(shí)質(zhì)的理論爭(zhēng)論
當(dāng)代的三種遷移理論及其教學(xué)含義
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及其教學(xué)含義
產(chǎn)生式遷移理論及其教學(xué)含義
認(rèn)知策略遷移理論
第九講 青少年的認(rèn)知發(fā)展
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制
認(rèn)知發(fā)展的階段
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的教學(xué)含義
認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論
注意的發(fā)展
記憶的發(fā)展
規(guī)則的發(fā)展
維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論
兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是高級(jí)心理技能的發(fā)展
高級(jí)心理技能的社會(huì)起源
創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展
第十講 個(gè)別差異---了解孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素
認(rèn)知風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格的情感、意動(dòng)要素
學(xué)生智力差異
智力含義
智力測(cè)驗(yàn)
智力的個(gè)別差異
適應(yīng)性教學(xué)
適應(yīng)性教學(xué)含義和目的
適應(yīng)性教學(xué)的形式
第十一講 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
與動(dòng)機(jī)相關(guān)的概念
關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)模型
激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略
教育心理學(xué)課程培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/312921.html
已開課時(shí)間Have start time
- 劉艷萍