課程描述INTRODUCTION
培訓(xùn)講師：雷雨
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
質(zhì)量管理小組培訓(xùn)
上世紀50年代，日本率先啟動了質(zhì)量興國戰(zhàn)略，該舉措極大地促進了日本企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的市場競爭力，使其一掃作為二次世紀大戰(zhàn)戰(zhàn)敗國的頹廢局面，產(chǎn)品和服務(wù)迅速占領(lǐng)了國際市場。
使得日本企業(yè)能夠得以持續(xù)成長的基因來源于一種卓有成效的活動——QC小組活動，目前在日本，QC小組的盛行不光是在企業(yè)里，幾乎任何行業(yè)都有它的存在，產(chǎn)生了巨大的意義與效果。
QC小組活動在全世界已經(jīng)成為改善活動的代名詞，它正在幫助70多個國家和地區(qū)無數(shù)的企業(yè)進行著產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量的改進、成本的節(jié)約、效率的改善，同時大大激發(fā)了員工積極性和創(chuàng)造性。
我國1978年引進QC小組活動，2010年也正式啟動了質(zhì)量強國、質(zhì)量強省、質(zhì)量強市計劃，QC小組活動的開展對增強企業(yè)凝聚力、形成一股積極向上的文化，能起到良好的作用。
目前， QC小組活動在企業(yè)蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀成果，每年均有上萬個成果在國內(nèi)和行業(yè)內(nèi)各平臺進行發(fā)表，中國質(zhì)量協(xié)會自2016年8月頒布了社團標準CAQ/T 10201-2016《質(zhì)量管理小組活動準則》，于2020年啟用了新的標準CAQ/T 10201-2020《質(zhì)量管理小組活動準則》，為了對標公司品管圈活動和國內(nèi)協(xié)會平臺品管圈要求，對品管圈成果形成一致的認知和評價，特舉辦本課程。
【課程目的】
總體目的：
1、 掌握國內(nèi)通用的《質(zhì)量管理小組活動準則》問題解決型的活動程序、思路和評審標準；
2、 課后學(xué)員能夠針對企業(yè)現(xiàn)場和自身所在環(huán)境存在的問題，應(yīng)用課堂所學(xué)的知識，召集相應(yīng)的人員組成小組解決基本的問題；
【課程對象】
有志于參與企業(yè)或組織持續(xù)改善的人員（包含行政、財務(wù)、工程、市場、服務(wù)、后勤、
倉儲）以及對系統(tǒng)改善感興趣的各位同仁。
注：因課程形式為企業(yè)實際案例的引導(dǎo)，具體上課課時與參與人數(shù)有較大關(guān)系。
【授課形式】
分組教學(xué)（投影、案例、練習(xí)、影片、討論等 ）
【課程物質(zhì)】
A4白紙一包（200張） A1白紙24張 白板筆3支（藍黑紅）
大頭筆12支（藍色或黑色） 撲克牌2副
透明膠若干
【課程大綱】
說明：本課程以實戰(zhàn)為主，會引導(dǎo)學(xué)員代入實際的工作場景，鼓勵學(xué)員在課前收集與實際工作問題的資料和數(shù)據(jù)帶入課堂。
一、 QC小組基礎(chǔ)知識回顧
a) QC小組起源及發(fā)展
b) 日本、臺灣的品管圈和大陸的QC小組
c) QC小組的特征和類型（兩大類型）
d) QC小組應(yīng)用的三項管理技術(shù)
二、 選擇課題
a) 選題背景
b) 課題名稱
c) 分組練習(xí)
i. 組建小組
ii. 選擇真實的課題
iii. 課題選擇點評
d) 頭腦風(fēng)暴法
e) 選題理由
i. 案例一——折線圖法闡述理由
ii. 案例二——水平對比法闡述理由
iii. 案例三——矩陣圖法闡述理由
三、 現(xiàn)狀調(diào)查
a) 現(xiàn)狀調(diào)查目的
b) 案例一——流程圖進行現(xiàn)狀調(diào)查
c) 案例二——調(diào)查表進行現(xiàn)狀調(diào)查
i. 點檢型調(diào)查表
ii. 現(xiàn)象調(diào)查表
iii. 分布調(diào)查表
d) 案例三——直方圖進行現(xiàn)狀調(diào)查
i. 頻數(shù)直方圖
ii. 直方圖的解讀
e) 過程能力分析與直方圖
f) 案例四——排列圖進行現(xiàn)狀調(diào)查
g) 現(xiàn)狀調(diào)查分組練習(xí)
h) 現(xiàn)狀調(diào)查點評
四、 設(shè)定目標
a) 設(shè)定目標的目的
b) 目標的可行性論證三種
i. 案例一——層別法論證目標可行性
ii. 案例二——排列圖論證目標可行性
c) 設(shè)定目標分組練習(xí)
五、 分析原因
a) 原因分析的目的
b) 案例一——魚骨圖分析原因
i. 不同類型課程問題點的不同寫法
ii. 頭部向右的魚骨圖
iii. 頭部向左的魚骨圖
c) 案例二——關(guān)聯(lián)圖分析原因
d) 案例三——系統(tǒng)圖分析原因
e) 案例四——5WHY法分析原因
六、 確定主要原因
a) 確定主要原因的一原則和六要素
b) 案例一——六要素確定主要原因
c) 案例二——層別法確定主要原因
d) 案例三——散布圖確定主要原因
e) 案例四——特性要因圖與正交試驗確定主要原因
七、 制定對策
a) 案例一：5W2H制定對策
b) 案例二：系統(tǒng)圖制定對策
c) 制定對策分組練習(xí)
d) 制定對策點評
八、 實施對策
九、 檢查效果
a) 如何檢查效果
b) 案例一——簡單圖表檢查效果
c) 案例二——假設(shè)檢驗法檢查效果
d) 案例三——價值工程法檢查效果
e) 檢查效果分組練習(xí)
十、 制訂鞏固措施
a) 為什么要鞏固
b) 控制圖的應(yīng)用
c) 制定鞏固措施分組練習(xí)
十一、 總結(jié)和下一步打算
a) 總結(jié)什么
b) 雷達圖的使用
c) 分組練習(xí)
十二、 總結(jié)和回顧
a) 解決問題型QC小組程序邏輯圖
b) 解決問題型QC小組和品管圈活動的核心異同總結(jié)
c) 完整案例展示與點評
d) 回顧與答疑
【工具一覽】
PDCA
頭腦風(fēng)暴法
折線圖
甘特圖
矩陣圖
直方圖
雷達圖
調(diào)查表
散布圖
流程圖
柱狀圖
魚骨圖
系統(tǒng)圖
5why法
關(guān)聯(lián)圖
PDPC法
對策表
5W2H
層別法
排列圖
假設(shè)檢驗法
價值工程法
正交試驗法
過程能力分析
質(zhì)量管理小組培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/313698.html
