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班組建設(shè)管理課程
課程背景
中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展從“保增長(zhǎng)”到“新常態(tài)”；從“擴(kuò)內(nèi)需”到“供給側(cè)”；從“求基量”到“求質(zhì)量”；從“資源型”到“創(chuàng)新型”等一系列提質(zhì)增效調(diào)整中都會(huì)給國(guó)內(nèi)各行各業(yè)帶來(lái)相應(yīng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
這一變化必然會(huì)帶給我們四個(gè)顯而易見(jiàn)的變化。1、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)會(huì)越來(lái)越高。2制度、流程、規(guī)范、要求會(huì)越來(lái)越細(xì)。3、考核會(huì)越來(lái)越嚴(yán)。4、任務(wù)會(huì)越來(lái)越多。這些變化會(huì)讓每一位從業(yè)人員的壓力越來(lái)越大，心里上越來(lái)越煩感。明明知道企業(yè)變革與轉(zhuǎn)型的措施與方法，但是由于大家工作意愿不斷下降，執(zhí)行也不到位，歸屬感快速的喪失，對(duì)組織所提任務(wù)毫不關(guān)心，如果班組長(zhǎng)沒(méi)能很好的化解這些負(fù)面因素，將必然導(dǎo)致組織發(fā)展緩慢。因此我們的班組管理模式與方法也必然要進(jìn)行調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)化的升級(jí)。
那么有沒(méi)有一種管理方法，可以幫助組織班組長(zhǎng)更加有效管理大家的同時(shí)，能夠激活大家，使他們能夠主動(dòng)的、創(chuàng)造性的工作；使他們能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)；使變革與轉(zhuǎn)型的措施真正落到實(shí)處呢？《班組標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與執(zhí)行力管理模式升級(jí)》課程從組織、文化、人性、制度、工具、技巧等層面對(duì)變革與轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的班組實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析，并提供具體的工具與方法，更有效的提升班組長(zhǎng)的管理能力，營(yíng)造積極導(dǎo)向的班組氛圍，從而推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展。
課程受益
了解班組務(wù)實(shí)管理的8個(gè)控制節(jié)點(diǎn)；
班組長(zhǎng)角色得到精準(zhǔn)修正；
找到班組管理中推進(jìn)無(wú)力的深層次原因；
找到班組管理中實(shí)效推進(jìn)的路徑和杠桿；
掌握班組長(zhǎng)與上下級(jí)間的溝通技巧；
導(dǎo)入“全員互助體系”的班組標(biāo)準(zhǔn)化管理模式；
如何成為被班組成員廣泛接受與認(rèn)可的班組長(zhǎng)；
提升班組現(xiàn)場(chǎng)管理與安全生產(chǎn)的時(shí)效性；
掌握提升班組標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)效性的四大平臺(tái)與機(jī)制建設(shè)；
課程綱要
前言
班組標(biāo)準(zhǔn)化管理對(duì)組織發(fā)展的意義
班組務(wù)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化管理的8個(gè)管理節(jié)點(diǎn)（班組建設(shè)模型）
1、目標(biāo)管理
2、關(guān)懷與價(jià)值
3、歸屬感與激勵(lì)
4、利益與資源
5、能力提升與輔導(dǎo)
6、團(tuán)隊(duì)協(xié)作
7、學(xué)習(xí)型班組
8、工具、方法應(yīng)用模式
八節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在作用與關(guān)系
班組組建要素的實(shí)操與體驗(yàn)
第一單元：新常態(tài)下班組長(zhǎng)的新角色修正定位
班組長(zhǎng)在班組的領(lǐng)導(dǎo)角色
案例分析：任勞任怨的劉力
案例啟示：班組長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)要從個(gè)人表現(xiàn)轉(zhuǎn)到班組的整體表現(xiàn)
班組長(zhǎng)在制度的執(zhí)行角色
案例分析：嚴(yán)格管理的張軍
案例啟示：考核的目的不在于處罰，而在于避免違規(guī)再次發(fā)生
班組長(zhǎng)在日常管理的角色
案例分析：說(shuō)一不二的老趙
案例啟示：不同階段與事件要靈活應(yīng)用管理風(fēng)格
班組長(zhǎng)在工作安排與協(xié)調(diào)中的角色
案例分析：無(wú)微不至的周姐
案例啟示：不是傳話(huà)筒，對(duì)工作要有自己的判斷，起到承上啟下的作用
班組長(zhǎng)在管理導(dǎo)向及培育人的角色
案例分析：獨(dú)具慧眼的梁哲
案例啟示：班組長(zhǎng)應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，以提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)為育人手段
第二單元：傳統(tǒng)班組管理的瓶頸——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解背后的內(nèi)因，扭轉(zhuǎn)管理思維
來(lái)自管理層級(jí)化模糊帶來(lái)的困擾
班組標(biāo)準(zhǔn)化管理中的基礎(chǔ)性問(wèn)題
精細(xì)化進(jìn)程中的務(wù)實(shí)方法“創(chuàng)標(biāo)建模”
傳統(tǒng)班組管理邏輯中的“致命漏洞”
面對(duì)班組長(zhǎng)資源不足的情況下如何發(fā)揮管理效能
第三單元：班組標(biāo)準(zhǔn)化管理的管理新模式
班組長(zhǎng)的上下級(jí)溝通
管理溝通解碼圖
如何領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖與工作匯報(bào)
如何對(duì)下進(jìn)行任務(wù)委派
新模式“全員互助體系”的技巧
新模式下班組長(zhǎng)必須完成的三個(gè)態(tài)度轉(zhuǎn)變
怎么做才能帶動(dòng)大家變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作
如何引發(fā)大家背后的“工作驅(qū)動(dòng)力”
過(guò)程管理與結(jié)果管理該如何選擇
班組成員背后的動(dòng)力開(kāi)發(fā)及歸屬感再造
（互動(dòng)實(shí)踐：）
1、如何形成班組的激勵(lì)與融合？
2、如何化解班組成員的矛盾與一致性達(dá)成？
3、如何提升班組整體業(yè)務(wù)能力與風(fēng)險(xiǎn)控制？
第四單元：班組標(biāo)準(zhǔn)化管理新模式的工具集
班組標(biāo)準(zhǔn)化管理的常用工具
安全生產(chǎn)推進(jìn)工具——案例管理法
案例管理法的四種基模
班組標(biāo)準(zhǔn)化管理的平臺(tái)化建設(shè)
班組內(nèi)部搭“擂臺(tái)”；
班組內(nèi)部搭“舞臺(tái)”；
班組內(nèi)部搭“講臺(tái)”；
班組內(nèi)部搭“曬臺(tái)”；
班組標(biāo)準(zhǔn)化管理的機(jī)制化建設(shè)
對(duì)“活力機(jī)制”作用的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)操；
對(duì)“輪值機(jī)制”作用的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)操；
對(duì)“賽馬機(jī)制”作用的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)操；
對(duì)“連鎖機(jī)制”作用的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)操；
對(duì)“評(píng)議機(jī)制”作用的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)操；
對(duì)“榮譽(yù)機(jī)制”作用的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)操；
對(duì)“分享機(jī)制”作用的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)操；
班組標(biāo)準(zhǔn)化管理無(wú)法有效落地的內(nèi)外因解讀
班組標(biāo)準(zhǔn)化管理落地的實(shí)施計(jì)劃推進(jìn)表
班組建設(shè)管理課程