課程描述INTRODUCTION
企業(yè)員工職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
企業(yè)員工職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)
課程大綱:
前言 21世紀(jì)需要搞職業(yè)素養(yǎng)的人才
第一節(jié) 職業(yè)化精神1:敬業(yè)
——《敬業(yè)——職業(yè)人最基本的素質(zhì)》
問(wèn)題:“把信送給加西亞”,你能嗎?
一、敬業(yè)精神的內(nèi)涵
二、敬業(yè)與客觀環(huán)境的誤區(qū)
三、敬業(yè)精神與合理流動(dòng)
四、敬業(yè)精神的不同境界
五、細(xì)微之處見(jiàn)敬業(yè)精神
六、敬業(yè)精神的陽(yáng)光
七、敬業(yè)精神的**高境界——奉獻(xiàn)
八、敬業(yè)者的時(shí)間與效率
九、持之以恒——神奇的成功之箭
第二節(jié) 職業(yè)化精神2:責(zé)任
——《責(zé)任制造結(jié)果》
問(wèn)題:責(zé)任與工作,孰輕孰重?
一、責(zé)任為何重要
二、什么是責(zé)任
三、責(zé)任與價(jià)值觀
四、人生的責(zé)任
五、職業(yè)人的責(zé)任范圍
六、責(zé)任的傳遞效應(yīng)
七、責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系
八、如何衡量職業(yè)人的工作責(zé)任
九、職業(yè)人的責(zé)任意識(shí)*
十、責(zé)任心與個(gè)人發(fā)展
第三節(jié) 職業(yè)化精神3:專業(yè)
——《專業(yè)——人才職業(yè)化的基礎(chǔ)》
問(wèn)題:你可以沒(méi)有*,但是不能沒(méi)有水平
一、常識(shí)學(xué)習(xí)(生活、文史、法律、專業(yè))
二、職業(yè)敏感,發(fā)展你的“雷達(dá)系統(tǒng)”
三、構(gòu)建專業(yè)咨詢網(wǎng)絡(luò)
四、人才定位:專才與通才
五、專業(yè)化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)
六、儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)的技能
七、科學(xué)精神與科學(xué)知識(shí)
八、專心致志——專業(yè)化的金鑰匙
九、專業(yè)化的必由之路:終身學(xué)習(xí)
第四節(jié) 職業(yè)化精神4:創(chuàng)新
——《創(chuàng)新——職業(yè)化精神的生命力》
問(wèn)題:創(chuàng)新是通向成功的天梯
一、創(chuàng)造力是人類天生的稟賦
二、創(chuàng)造力來(lái)源于不同的思維方式
三、創(chuàng)造性思維的突出特征
四、創(chuàng)造的關(guān)鍵——方法制勝
五、創(chuàng)造力技巧——“頭腦風(fēng)暴”法
六、創(chuàng)造力與創(chuàng)新
七、營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境
八、沖破創(chuàng)新的障礙
九、創(chuàng)新的使命——應(yīng)對(duì)變化
第五節(jié) 職業(yè)化精神5:協(xié)作
——《協(xié)作——職業(yè)化精神的核心》
問(wèn)題:協(xié)作是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力
一、團(tuán)隊(duì)為何重要
二、群體與團(tuán)隊(duì)的區(qū)別
三、團(tuán)隊(duì)的定義及特征
四、團(tuán)隊(duì)良好協(xié)作的優(yōu)勢(shì)
五、團(tuán)隊(duì)協(xié)作失敗的原因
六、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力
七、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要素
八、如何創(chuàng)建積極健康的團(tuán)隊(duì)?
九、信任,協(xié)作的基石
十、溝通,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的潤(rùn)滑劑
第六節(jié) 職業(yè)化精神6:規(guī)范
——《規(guī)范——職業(yè)化的信條》
問(wèn)題:恪守職業(yè)規(guī)范 做合格職業(yè)人
一、法律規(guī)范
二、道德規(guī)范
三、職業(yè)道德
四、職業(yè)道德1:正直的原則
五、職業(yè)道德2:忠誠(chéng)的原則
六、職業(yè)道德3:誠(chéng)信的原則
七、職業(yè)道德4:公正的原則
八、規(guī)范與自律
九、職業(yè)人需要遵守的規(guī)范有哪些?
企業(yè)員工職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/238692.html
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