行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)
講師：王志濤 瀏覽次數(shù)：2536
課程描述INTRODUCTION
講學(xué)習(xí)融入工作中
培訓(xùn)講師：王志濤
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
講學(xué)習(xí)融入工作中
第一部分 課程概述
1.1 課程背景
行動(dòng)學(xué)習(xí)就是通過(guò)聚焦的、結(jié)構(gòu)化的討論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題及執(zhí)行行動(dòng)方案的過(guò)程，在該過(guò)程中，參與者各抒己見(jiàn)、群策群力，不僅是坐而論道，更是實(shí)處著力，知行合一。
其實(shí)，通用電氣(GE)的“群策群力(Work out)”、微軟的“團(tuán)隊(duì)精神(Teamwork)”、摩托羅拉的“六西格瑪(6Sigma)”、豐田的“持續(xù)改善(KAIZEN)” 等等，其實(shí)質(zhì)都是行動(dòng)學(xué)習(xí)。杰克·韋爾奇(Jack Welch)說(shuō)：“群策群力(Work out)幫我們創(chuàng)建了每個(gè)人都開(kāi)始積極參與、每個(gè)人的想法都開(kāi)始被關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)者更多的是引導(dǎo)員工，而不是控制員工的文化。”
這也即是瑞·達(dá)利歐(Ray Dalio)在其《原則》中所說(shuō)的“最優(yōu)想法至上主義”——“最優(yōu)想法至上，是讓我們擁有這樣一套系統(tǒng)，能夠把最優(yōu)秀的想法勝出，最終不是讓老板做出最優(yōu)的決定，老板也不一定能夠做出最優(yōu)的決定；也不一定完全是民主的方式，用投票的方式來(lái)做出最優(yōu)的決定；是用一套系統(tǒng)或者一套流程，讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的想法。”
上個(gè)世紀(jì)，杰克·韋爾奇(Jack Welch)、郭士納(Louis V. Gerstner)等人正是充分發(fā)揮了行動(dòng)學(xué)習(xí)的作用而重塑了他們所在的企業(yè)，也成就了自己。
行動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是精心設(shè)計(jì)好“行動(dòng)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)——行動(dòng)就是研討、學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、執(zhí)行行動(dòng)方案，學(xué)習(xí)就是適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲R(shí)，如流程性知識(shí)、工具性知識(shí)、框架知識(shí)等。行動(dòng)學(xué)習(xí)是技術(shù)更是流程——是“行動(dòng)”和“學(xué)習(xí)”的完美整合?！秱髁?xí)錄》有言：知是行之始，行是知之成。行動(dòng)學(xué)習(xí)就是要做到“知行合一”。
對(duì)于“行動(dòng)學(xué)習(xí)”所做的上面的定義，也是源于行動(dòng)學(xué)習(xí)之父瑞文斯(Reg Revans)對(duì)于“普通人擁有解決問(wèn)題的智慧”的信仰與堅(jiān)持：“沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有理智的行動(dòng)，而沒(méi)有行動(dòng)也就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。”結(jié)構(gòu)化討論的團(tuán)隊(duì)思維過(guò)程是行動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的整體方法，而腦科學(xué)和心理學(xué)的原理和規(guī)律，就是行動(dòng)學(xué)習(xí)的心法。
1.2 課程目標(biāo)： 學(xué)習(xí)完本課程后，您將能夠：
陳述行動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值、核心主張和重要原則；
能夠鑒別行動(dòng)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)劣，運(yùn)用常見(jiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行催化；
根據(jù)業(yè)務(wù)需求或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組討論；
能夠擔(dān)任行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師，采用多種催化技巧，完成行動(dòng)學(xué)習(xí)催化過(guò)程。
1.3 課程設(shè)置：
課程適合：企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)職講師、兼職講師、內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)經(jīng)理、各級(jí)管理者。
適宜人數(shù)：25-50人
課程形式：行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊+講授+案例分析+模擬體驗(yàn)
授課時(shí)長(zhǎng)：2天，每天6~7小時(shí)
第二部分 課程大綱
第一天課程大綱及內(nèi)容安排
08:30 ~ 08:40課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)：破冰及初步體驗(yàn) Ice Breaking
說(shuō)明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。
08:40 ~ 12:00
第一單元：用“行動(dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)行動(dòng)學(xué)習(xí)
認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)者、諾貝爾獎(jiǎng)得主赫伯特西蒙(Herbert Simon)認(rèn)為，人的“有限理性”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是“情境理性”——在哪里用，就在哪里學(xué)。人的學(xué)習(xí)受到情境的制約或促進(jìn)。你要學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際應(yīng)用在什么情境中，那你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西。所以，要在汽車(chē)上學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在游泳池里學(xué)習(xí)游泳。行動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)踐性極強(qiáng)的技能，學(xué)習(xí)從體驗(yàn)開(kāi)始*。本單元旨在用“行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式”學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)，體悟行動(dòng)學(xué)習(xí)…
【導(dǎo)入】行動(dòng)學(xué)習(xí)“親和圖法”
【體驗(yàn)】用行動(dòng)學(xué)習(xí)小組解決問(wèn)題
行動(dòng)學(xué)習(xí)最小單元詳解 行動(dòng)學(xué)習(xí)最小單元過(guò)程復(fù)盤(pán)
【發(fā)言與分享】行動(dòng)學(xué)習(xí)方法初步感悟與解析
【案例】行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用舉例
12:00 ~ 14:00午餐、午休
14:00 ~ 17:00
第二單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)思維過(guò)程
朱熹曾言：“事必有法，然后可成。”行動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要符合個(gè)體認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)思維的規(guī)律。通過(guò)精心設(shè)計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)中的各種討論方式和環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供心理的安全與自由、情緒情感的愉悅與舒暢、環(huán)境的優(yōu)良與氣氛的和諧，以激發(fā)他們的各種潛在能力，行動(dòng)學(xué)習(xí)才能成功。只有深刻理解了行動(dòng)學(xué)習(xí)背后的腦科學(xué)學(xué)機(jī)理，才能舉一反三，靈活遷移進(jìn)行運(yùn)用。本單元旨在通過(guò)第一單元的行動(dòng)學(xué)習(xí)初體驗(yàn)之后，重點(diǎn)探討行動(dòng)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)思維過(guò)程及其機(jī)理…
【討論】行動(dòng)學(xué)習(xí)的要妙在哪里
從腦科學(xué)角度剖析行動(dòng)學(xué)習(xí)&個(gè)體思維與團(tuán)體思維
行動(dòng)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵要素&最優(yōu)想法至上主義
群體思維過(guò)程：內(nèi)隱思維VS有聲思維
從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀剖析行動(dòng)學(xué)習(xí)：個(gè)體建構(gòu)與群體建構(gòu)
行動(dòng)學(xué)習(xí)是如何解決實(shí)際問(wèn)題的
【體驗(yàn)】行動(dòng)學(xué)習(xí)之圈式活動(dòng)
行動(dòng)學(xué)習(xí)常用工具解析
17:00 ~ 17:30啊哈時(shí)刻/當(dāng)天課程總結(jié)
第二天課程大綱及內(nèi)容安排
08:30 ~ 08:50動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
說(shuō)明：用充滿(mǎn)活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入今天的課程的學(xué)習(xí)中。
08:50 ~ 12:00
第三單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典方法
莊子講的“庖丁解牛”的故事說(shuō)明，如果掌握了事物的門(mén)道兒，就“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。反之，則事倍功半，損刀還費(fèi)事。雖然常用的行動(dòng)學(xué)習(xí)方法有數(shù)十種，每種方法亦各有特點(diǎn)，但是萬(wàn)變不離其宗——其背后有共同的“門(mén)道兒”?！兜赖陆?jīng)》有言：“不失其所者久。”不離失其根本才能長(zhǎng)久。本單元深度剖析常用工具背后的團(tuán)隊(duì)思維和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從“解剖麻雀”中深度理解行動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典方法…
【體驗(yàn)】完整的問(wèn)題分析與解決七步法
【發(fā)言與分享】行動(dòng)學(xué)習(xí)背后的“門(mén)道兒”
行動(dòng)學(xué)習(xí)方法：設(shè)計(jì)有法，但無(wú)定法，貴在得法
用頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)進(jìn)行各種方法的轉(zhuǎn)化
行動(dòng)學(xué)習(xí)方法之群策群力(Work out)
行動(dòng)學(xué)習(xí)方法之團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
大腦的兩種思維模式：專(zhuān)注模式與發(fā)散模式(by Barbara Oakley)
行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用的根據(jù)：“U型對(duì)話(huà)場(chǎng)”理論
行動(dòng)學(xué)習(xí)全過(guò)程的“橄欖模型”&組合變通
復(fù)雜行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
行動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
12:00 ~ 14:00午餐、午休
14:00 ~ 17:00
第四單元：促進(jìn)行動(dòng)的方法
行動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在組織內(nèi)部普及，以及在每一次行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中促使參與者采取相應(yīng)的行動(dòng)——只有正向積極的行動(dòng)才有可能產(chǎn)生好的結(jié)果及收益，使學(xué)習(xí)走向行動(dòng)中的具體。這樣行動(dòng)學(xué)習(xí)就不只是“坐而論道”，而是真正做到“實(shí)處著力，知行合一”。也只有這樣，行動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)是一種真正有生命力的工作方式，這種方式能夠很方便地嵌入工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本單元探討如何將行動(dòng)學(xué)習(xí)靈活鑲嵌到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及如何促進(jìn)行動(dòng)的方法…
行動(dòng)學(xué)習(xí)是如何在GE、IBM普及的
讓行動(dòng)學(xué)習(xí)在組織中普及的要領(lǐng)
如何讓行動(dòng)學(xué)習(xí)的隱形價(jià)值顯性化
【模型】行動(dòng)學(xué)習(xí)在工作中常用的五種情境
【案例】如何用行動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)授課與開(kāi)會(huì)
【案例】用LABB梳理模板促進(jìn)行動(dòng)
【工具】多種促進(jìn)行動(dòng)的方法
【原理解析】這些方法與工具為什么能促進(jìn)人的行動(dòng)
舉一反三：設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)促進(jìn)工具
有效促進(jìn)行動(dòng)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)本質(zhì)
【練習(xí)】應(yīng)用平衡輪制定個(gè)人強(qiáng)化計(jì)劃
行動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活變化與遷移
17:00 ~ 17:30課程大總結(jié)
注：課程內(nèi)容可能會(huì)以當(dāng)天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調(diào)整。
第三部分 教室布置
講學(xué)習(xí)融入工作中
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/44578.html
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- 王志濤
[僅限會(huì)員]
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