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中國企業(yè)培訓(xùn)講師

轉(zhuǎn)化思維常識(shí)的運(yùn)用

 
講師:趙玉平 瀏覽次數(shù):2296
 樹上有三只鳥,趙老師拿*瞄準(zhǔn)砰打掉一只。問,大家現(xiàn)在樹上還有幾只沒有了,這一看大家就是實(shí)戰(zhàn)能力很強(qiáng)的,來自實(shí)際工作一線的。大學(xué)課堂可不一樣,老師問完這個(gè)問題之后,全場鴉雀無聲。據(jù)說后排有個(gè)留學(xué)生把計(jì)算器拿出來,老師說你們說這問題多簡單,還用拿工具,還用那個(gè)做思考。大家快說,前面有個(gè)男生舉手扶了扶眼鏡

樹上有三只鳥,趙老師拿*瞄準(zhǔn)砰打掉一只。問,大家現(xiàn)在樹上還有幾只沒有了,這一看大家就是實(shí)戰(zhàn)能力很強(qiáng)的,來自實(shí)際工作一線的。大學(xué)課堂可不一樣,老師問完這個(gè)問題之后,全場鴉雀無聲。據(jù)說后排有個(gè)留學(xué)生把計(jì)算器拿出來,老師說你們說這問題多簡單,還用拿工具,還用那個(gè)做思考。大家快說,前面有個(gè)男生舉手扶了扶眼鏡,舉手說,老師我能問個(gè)問題嗎?老師一看是課代表來說,好,來你問什么問題,課代表站起來說,老師你這個(gè)問題提的不嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)研究要先確定條件才能找到答案。你問了半天問題,你都沒有確定條件,那不嚴(yán)謹(jǐn)就找不到答案。老師,我能確認(rèn)幾個(gè)條件嗎?老師說好,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇_認(rèn)條件,你說你要確認(rèn)什么條件?同學(xué)們老師,你既然要打鳥兒,你那子彈是單發(fā),是連發(fā),是掃射還是點(diǎn)射?爆炸半徑有多大?是散彈嗎?是炸子嗎?另外既然你打的是鳥,那鳥是真鳥是假鳥,有沒有聾子瞎子啞巴瘸胳膊斷翅膀的殘疾現(xiàn)象有沒有粘在樹上,綁在樹上捆在樹上的作弊現(xiàn)象,而且你既然要打鳥,你有沒有持*許可證狩獵許可證,誰讓你打的,你有沒有有關(guān)部門的允許,而且打鳥的時(shí)候你考慮過環(huán)境沒有,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)噪音擾民、流彈傷人的現(xiàn)象。特別是在目前疫情背景下,你要有沒有禽流感,打完了會(huì)傳染,要不要隔離?如果隔離的話,是隔離你還是我們所有人都隔離,老師的眼睛都直了。在這個(gè)打鳥的問題背后,包含著一個(gè)特別重要的結(jié)論。我們講的很熱鬧,但是結(jié)論特別嚴(yán)肅,一個(gè)重要結(jié)論就是人有兩套思維模式,一個(gè)叫常識(shí)思維,一個(gè)叫極端思維。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)把它稱為一思維,二思維都可以。

樹上有三只鳥,打掉一只,剩下兩只跑了,請問這是常識(shí)思維還是極端思維?常識(shí)思維一般情況99%就是這樣的,但是又考慮什么噪音擾民,流彈傷人、持*許可證、射擊方式,爆炸半徑,還有作弊,還有殘疾,這就是極端思維。極端思維是1%的特殊情況。如果你真的是要寫一篇學(xué)術(shù)論文,找創(chuàng)新點(diǎn)言人所謂言見人所謂見。那你說你啟動(dòng)嘗試思維還是極端思維,一定是極端思維,寫論文就啟動(dòng)極端思維,內(nèi)容不夠了。想一個(gè)極端情況,內(nèi)容不夠了,再想一個(gè)極端情況,你就想幾個(gè)極端情況內(nèi)容就夠了。而且每一個(gè)極端情況都是創(chuàng)新點(diǎn)。論文是極端思維,但實(shí)際工作你得啟動(dòng)極端思維還是常識(shí)思維。常識(shí)思維,我們得考慮99%的一般情況。為什么很多水理論水平比較高的人,實(shí)際戰(zhàn)斗能力特別差?

這個(gè)問題本質(zhì)是一句話,思維模式轉(zhuǎn)化了。思維模式轉(zhuǎn)化又叫心智模式轉(zhuǎn)化問題。我們每一個(gè)經(jīng)過系統(tǒng)教育高級(jí)學(xué)習(xí)的人都面臨這個(gè)挑戰(zhàn)。你無法完成思維模式的轉(zhuǎn)化問題。這就是為什么很多人學(xué)了知識(shí)之后,反而公司業(yè)績下降,因?yàn)樗麤]有解決思維模式轉(zhuǎn)化問題,偏偏的思維模式又變得極端了。那你要出大事兒了,所以我們大家要明白,如果是實(shí)際工作,你就啟動(dòng)常識(shí)思維,考慮99%的一般情況。如果是理論研究,你就啟動(dòng)極端思維,考慮1%的特殊情況,你完成這靈活的轉(zhuǎn)化就可以了。



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趙玉平
[僅限會(huì)員]

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