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中國企業(yè)培訓(xùn)講師

【課程設(shè)計】布魯納課程教學(xué)四原則

 
講師:喬恩 瀏覽次數(shù):2359
   布魯納是結(jié)構(gòu)主義教育流派的代表人物。他十分重視教學(xué)原則對學(xué)生最有效地獲得知識和技能的作用,并認(rèn)為它也為評價任何一種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法提供了一個標(biāo)準(zhǔn)。   布魯納的這一理論同樣適用于培訓(xùn)工作。他提出來教學(xué)設(shè)計四條原則:動機(jī)原則,結(jié)構(gòu)原則,序列原則,反饋原則。   動機(jī)原則,即學(xué)習(xí)取決于

  布魯納是結(jié)構(gòu)主義教育流派的代表人物。他十分重視教學(xué)原則對學(xué)生最有效地獲得知識和技能的作用,并認(rèn)為它也為評價任何一種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法提供了一個標(biāo)準(zhǔn)。

  布魯納的這一理論同樣適用于培訓(xùn)工作。他提出來教學(xué)設(shè)計四條原則:動機(jī)原則,結(jié)構(gòu)原則,序列原則,反饋原則。

  動機(jī)原則,即學(xué)習(xí)取決于學(xué)員對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。

  這一條非常重要。如果學(xué)員沒有準(zhǔn)備好,或者培訓(xùn)師和組織者沒有讓學(xué)員準(zhǔn)備好,不管培訓(xùn)師多么大咖,也無論組織多么精細(xì),培訓(xùn)效果都會大打折扣。

  布魯納認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)在:重視已有經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)者總是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對輸入的新信息進(jìn)行組織和重新組織;重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與發(fā)展學(xué)習(xí)者的思維,認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料本身的興趣,不宜過分重視獎勵;競爭之類的外在刺激。

  促動學(xué)習(xí)的真正動力是內(nèi)在動機(jī),在課程設(shè)計以及教學(xué)過程中,應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī),喚起其積極性,使得理性和非理性、智力因素和非智力因素相結(jié)合,促成學(xué)習(xí)者整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

  結(jié)構(gòu)原則,即要選擇適當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu),并選擇適合于學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式,才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  布魯納認(rèn)為,任何學(xué)科知識都是具有結(jié)構(gòu)的,反映了事物之間的聯(lián)系或規(guī)律性。而掌握事物的結(jié)構(gòu),就是使許多別的東西與它有意義聯(lián)系起來而更好去理解它。

  從人類的記憶來看,除非把一件件事情或者事物放在構(gòu)造精美的模型里面,否則很快就會忘記。

  所以,除了在授課過程中要有結(jié)構(gòu)有邏輯,在課程設(shè)計的時候,就需要對整體的課程進(jìn)行總的結(jié)構(gòu)搭建,通俗地說,課程要有模型。比如我們非常熟知的版權(quán)課程--*,課題本身就是模型;還有精益生產(chǎn)課程,總的模型就是精益生產(chǎn)之屋;我所講授的創(chuàng)新思維課程,麥肯錫方法,總的邏輯模型就是七步成詩。

  序列原則,即要按*程序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

  布魯納認(rèn)為,教材的序列直接影響著學(xué)習(xí)者掌握知識的熟悉程度。序列是指學(xué)習(xí)者在某一知識領(lǐng)域里所遇到的材料的程序,它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識體系。這個理論觀點(diǎn),對于我們培訓(xùn)師設(shè)計合理有效的培訓(xùn)課程,合理安排培訓(xùn)內(nèi)容的次序,保證學(xué)員對內(nèi)容的有效吸收,具有重要的指導(dǎo)意義。

  對學(xué)員來說,獨(dú)一無二的序列是沒有的。在任何特定的條件下,最理想的序列是隨著多種因素而定的,包括學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、處理信息的局限性等。

  因此,培訓(xùn)師在課程設(shè)計時,要根據(jù)學(xué)員的過往學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知發(fā)展水平等來科學(xué)安排教學(xué)程序,以便讓大家構(gòu)建整體性和層次性的知識結(jié)構(gòu)。

  反饋原則,即讓學(xué)員適時知道自己的學(xué)習(xí)成果

  布魯納認(rèn)為,反饋原則是教學(xué)過程中必不可少的一種積極評價,通過提供有關(guān)的教學(xué)信息,了解教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行矯正。布魯南強(qiáng)調(diào)說:“學(xué)習(xí)的效率也隨著有關(guān)結(jié)果的知識在某一時刻和某一場合可供矯正之用而定。教學(xué)則應(yīng)有助于給矯正知識規(guī)定更適當(dāng)?shù)臅r間和步調(diào)。”

  在培訓(xùn)活動中,培訓(xùn)師必須注意及時反饋,包括:

  及時糾錯,防止學(xué)員對錯誤知識先入為主和積重難返。

  及時聽取學(xué)員意見,了解學(xué)員的情緒。

  從學(xué)員的反饋信息中吸取經(jīng)驗(yàn),對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識、再提煉和再加工,進(jìn)而不斷激發(fā)創(chuàng)新性,發(fā)揮*的教學(xué)效果。



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喬恩
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