在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的機(jī)制就是創(chuàng)新，但創(chuàng)新面臨*的問題就是需要先學(xué)習(xí)前人成果而后再創(chuàng)新。
如果一個(gè)企業(yè)沒有學(xué)習(xí)力，如何創(chuàng)新？一個(gè)管理者沒有學(xué)習(xí)力，何談創(chuàng)新？所以提倡創(chuàng)新，就必講學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力是創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。作為中小企業(yè)，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代號(hào)召，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，引領(lǐng)企業(yè)管理的創(chuàng)新。 想必大家都會(huì)講，誰都會(huì)學(xué)習(xí)，但當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種能力時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的要求就會(huì)有質(zhì)的不同，需要保持對(duì)新事物的敏感性，需要對(duì)知識(shí)有如饑似渴的愿望，需要有系統(tǒng)性思維，需要不斷把理論轉(zhuǎn)化為執(zhí)行結(jié)果。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。個(gè)人的學(xué)習(xí)力，不僅包含它的知識(shí)總量，即個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開放程度；也包含它的知識(shí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)；還包含它的學(xué)習(xí)流量，即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力；更重要的是看它的知識(shí)增量，即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。
學(xué)習(xí)力是本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在上個(gè)世紀(jì)60年代，被《財(cái)富》雜志列為世界500強(qiáng)的大公司，堪稱全球競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)的企業(yè)。然而，1970年的500強(qiáng)到80年代三分之一銷聲匿跡，到上世紀(jì)末更是所剩無幾了。這一方面反映了風(fēng)起云涌的新科技革命和新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生迅速切換或淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的大趨勢(shì)，但同時(shí)也反映出這些大企業(yè)不善于與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的節(jié)拍而被時(shí)代拋棄的必然。實(shí)踐證明，企業(yè)凡通過自我超越、心智模式、團(tuán)體學(xué)習(xí)等提高學(xué)習(xí)的修煉，都能在原有基礎(chǔ)上重?zé)ɑ盍?，再鑄輝煌。
學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)能使組織內(nèi)的全體成員全身心投入并有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力的組織。這就是學(xué)習(xí)型組織的第一個(gè)真諦。學(xué)習(xí)型組織的第一個(gè)真諦著重強(qiáng)調(diào)的就是一種學(xué)習(xí)力。
*學(xué)習(xí)力教育專家余建祥，創(chuàng)立的學(xué)習(xí)力“六要素說”，認(rèn)學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心智（情商管理）、學(xué)習(xí)意志六個(gè)要素，這六個(gè)要素互相關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，任何一個(gè)要素的改善，都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的改善和提升。
從當(dāng)今中國(guó)社會(huì)實(shí)際情況出發(fā)，中商國(guó)際管理研究院的專家老師將學(xué)習(xí)力用五種曲線予以描述：
（一）蒙智曲線：這類人有的學(xué)習(xí)障礙，有的沒有啟智，好似“白丁”。多數(shù)學(xué)歷短淺，閱讀力和思維力被遮擋，通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的能力明顯不足?！懊芍蔷€”實(shí)際是一條低而平的直線。處在“蒙智線”的人，多是社會(huì)底層的窮人。先天學(xué)習(xí)障礙的人，需要社會(huì)救助。
（二）早謝曲線：這類人多數(shù)在青少年時(shí)期接受學(xué)校教育，一般取得了高中學(xué)歷，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具有通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)初步能力。這時(shí)18-20歲，學(xué)習(xí)力登上高點(diǎn)，此后學(xué)業(yè)松懈，學(xué)習(xí)力趨降。如盛開的鮮花，過早凋謝，所以稱“早謝線”。這類人多處在社會(huì)中下層。
（三）中庸曲線：這類人多數(shù)在獲得高中學(xué)歷之后，學(xué)習(xí)力繼續(xù)向上攀登。繼而在高等學(xué)府深造，并取得相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，以及相適應(yīng)的高等學(xué)歷，學(xué)位。至此，學(xué)習(xí)力已經(jīng)登上一個(gè)新高度，但隨后終止了上升趨勢(shì)，緩慢掉頭下行。這類人多是社會(huì)中間勢(shì)力。
（四）卓越曲線：這類人離開學(xué)府之后，并沒有間斷學(xué)習(xí)。在進(jìn)入組織后，開啟“第二次學(xué)習(xí)”，學(xué)用結(jié)合，在干中學(xué)，學(xué)習(xí)力繼續(xù)向高位強(qiáng)勢(shì)攀升。在職業(yè)生涯結(jié)束之際，學(xué)習(xí)力登上最高點(diǎn)，隨后緩慢下降。這部分人多出在社會(huì)上層。
（五）睿智曲線：這類人一生當(dāng)中，學(xué)習(xí)力始終保持上升趨勢(shì)，直至生命終結(jié)。這是全智人生，也是智慧人生。這類人是出類拔萃的*人才。
古往今來，人類學(xué)習(xí)力發(fā)展的基本趨勢(shì)是，從“蒙智曲線”向“睿智曲線”拉升外推，白丁越來越少，智者越來越多。
我們?cè)诖俗鲆幌轮行∑髽I(yè)管理者的學(xué)習(xí)力的評(píng)測(cè)，通過評(píng)測(cè)我們就知道自己的學(xué)習(xí)力：1、有無持續(xù)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性的學(xué)習(xí)計(jì)劃？ ????
2、有無固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和碎片時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ ??
3、一年內(nèi)讀多少本經(jīng)濟(jì)類和管理類的書籍？ ?????
4、一年內(nèi)參加過多少次專業(yè)類的培訓(xùn)課程？???????5、一年內(nèi)學(xué)習(xí)過那些經(jīng)濟(jì)類和管理類的視頻課程？
6、一年內(nèi)參加過幾次戶外拓展訓(xùn)練？
7、一年內(nèi)做過幾次企業(yè)內(nèi)訓(xùn)活動(dòng)？
8、一年內(nèi)參加過企業(yè)的幾次述職活動(dòng)？
9、有無對(duì)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和勝任力做過評(píng)測(cè)？
10、有無知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，能力不足的危機(jī)感？
作為這個(gè)時(shí)代的管理者，不僅僅要做自己專業(yè)內(nèi)的專家，還應(yīng)把自己變成雜家，涉獵更多的知識(shí)面。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、資本運(yùn)作、國(guó)學(xué)熱的大潮中，管理者面臨學(xué)習(xí)頂層設(shè)計(jì)、商業(yè)模式，產(chǎn)業(yè)鏈管理，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)制定，自我和團(tuán)隊(duì)的管理，還要了解國(guó)學(xué)，提高個(gè)人修煉和自我完善。
學(xué)習(xí)力修煉，就是將學(xué)習(xí)力向外拉升的修煉，就是從“蒙智”向“睿智”的修煉。未來是學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)時(shí)代，睿智時(shí)代。談笑有鴻儒，往來無白丁。
學(xué)習(xí)力訓(xùn)練是一個(gè)持續(xù)的過程，作為管理者，最基本的學(xué)習(xí)就是要從管理職能開始學(xué)習(xí)。如果你還想保持個(gè)人和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，不妨關(guān)注摩天之星EDP高管密訓(xùn)營(yíng)，它會(huì)帶給你更加實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用的學(xué)習(xí)力課程。
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