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中國企業(yè)培訓(xùn)講師
從內(nèi)部講師到催化師
 
講師:謝言川 瀏覽次數(shù):2577

課程描述INTRODUCTION

TTT公開培訓(xùn)課程

· 培訓(xùn)經(jīng)理· 培訓(xùn)講師

培訓(xùn)講師:謝言川    課程價格:¥元/人    培訓(xùn)天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE

課程大綱Syllabus

TTT公開培訓(xùn)課程

催化師訓(xùn)練項目收益
1.理清培訓(xùn)師和內(nèi)部講師的根本差異,發(fā)現(xiàn)催化師的價值和作用;
2.陳述行動學(xué)習(xí)的基本理論和構(gòu)成,為內(nèi)部講師轉(zhuǎn)型升級奠定堅實的基礎(chǔ);
3.應(yīng)用行動學(xué)習(xí)的工具和方法,進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計,開發(fā)行動學(xué)習(xí)式課程;
4.優(yōu)化內(nèi)部講師的心智模式,升級團(tuán)隊文化,改善組織氛圍,激活組織動力基因,為組織發(fā)展注入強(qiáng)心針。
催化師訓(xùn)練學(xué)員建議
1.企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
2.致力于成為催化師的管理者
催化師訓(xùn)練時間-2天

訓(xùn)練大綱
模塊一:升級之旅——行動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的差異
1.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和內(nèi)部講師面臨的五大挑戰(zhàn)
2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的價值鏈和問題
3.內(nèi)訓(xùn)師為什么要成為催化師
4.行動學(xué)習(xí)是什么?
5.行動學(xué)習(xí)的4大理論基石
6.行動學(xué)習(xí)的框架和構(gòu)成要素
7.行動學(xué)習(xí)7大角色和職責(zé)
8.行動學(xué)習(xí)應(yīng)用的3大領(lǐng)域
9.行動學(xué)習(xí)的4種項目模式
模塊二:以終為始——行動學(xué)習(xí)的價值開源
1.催化師核心技能1:營造研討氛圍
2.催化師核心技能2:盤觀者姿態(tài)—保持中立
3.問題的3大分類特質(zhì)
4.組織存在大3大障礙
5.項目研討5大基本規(guī)則
6.團(tuán)隊列名法——主題思考和收集
7.4維矩陣分析法——主題聚焦和界定
8.4維開題法——主題定位分析
9.目標(biāo)界定法——5個標(biāo)準(zhǔn)要求
模塊三:追根溯源——行動學(xué)習(xí)的分析之旅
1.催化師核心技能3:傾聽——聽“場”
2.催化師核心技能4:提問——問“心”
3.問題分析的5WHY模式
4.問題的5要素分析法
5.問題的4步分析法
6.WBS/思維導(dǎo)圖——問題的原因分析
7.單一標(biāo)準(zhǔn)定義法——問題的關(guān)鍵原因聚焦
8.系統(tǒng)思考——原因的關(guān)系優(yōu)化和邏輯重構(gòu)
模塊四:智慧團(tuán)隊——行動學(xué)習(xí)的價值落地
1.催化師核心技能5:觀察——“身、口、意”三合一
2.催化師核心技能6:收集創(chuàng)意——集思廣益
3.創(chuàng)新力——組織發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
4.過去、當(dāng)下、未來的策略應(yīng)對:創(chuàng)新大道
5.3種創(chuàng)造性四維的組織和應(yīng)用
6.群體四維法——團(tuán)隊智慧共啟
7.決策模式——3大決策機(jī)制
8.盈利矩陣分析——價值再聚焦
模塊五:反思升華——項目團(tuán)隊的心智優(yōu)化
1.催化師核心技能7:驗證假設(shè)——榮耀之路是否正確
2.催化師核心技能8:內(nèi)省——傾聽內(nèi)在的真我
3.心智模式的4大生成機(jī)制
4.心智模式的改善和優(yōu)化
5.3維反思法——思考未來
6.3大質(zhì)疑點——立足當(dāng)下
模塊六:應(yīng)用實踐——知行合一的引擎啟動
1.催化師核心技能9:推進(jìn)日程——按計劃執(zhí)行
2.催化師核心技能10:落地機(jī)制——習(xí)慣成自然
3.知行合一3步走
4.風(fēng)險分析法——應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備
5.障礙應(yīng)對法——應(yīng)對當(dāng)下的措施
6.行動計劃——立足行動的路徑
7.里程碑事件——激勵前行的法寶
8.模式建立——行動學(xué)習(xí)用行動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程,用學(xué)習(xí)來推動行動的價值

謝言川老師
能力工作坊專家、行動學(xué)習(xí)項目顧問、內(nèi)部講師導(dǎo)師
能力工作坊 創(chuàng)始人
中國南方行動學(xué)習(xí)聯(lián)盟            創(chuàng)始人
中國企業(yè)能力建設(shè)工程            特聘講師
格蘭仕集團(tuán) 培訓(xùn)總監(jiān)
某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心 主任
核心價值
如何推動學(xué)習(xí)價值轉(zhuǎn)化,確保學(xué)習(xí)落地,提升組織業(yè)績?謝老師通過深入的研究和廣泛的實踐,形成了一整套傳統(tǒng)學(xué)習(xí)升級的模式。
在管理能力提升方面,謝老師將管理能力與管理課程結(jié)合,生成能力工作坊的微咨詢項目來推動管理能力提升;在行動學(xué)習(xí)項目方面,謝老師通過導(dǎo)入四大模式來確保不同類型的行動學(xué)習(xí)項目的成功和價值實現(xiàn),并將行動學(xué)習(xí)的理念和方法內(nèi)化到企業(yè)中;在單(系列)課程落地方面,謝老師通過行動學(xué)習(xí)應(yīng)用和行動學(xué)習(xí)式課程來將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)行動計劃,實現(xiàn)個人和組織的同步提升。
針對當(dāng)前組織迫切的學(xué)習(xí)需求,謝老師設(shè)計了前中后的三大支持模式,即前端:發(fā)起需求、明確問題、明確能力要求;中端:培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課程講授、問題研討、能力分解;末端:行動計劃、實踐輔導(dǎo)、案例生成、業(yè)績提升。整體時間規(guī)劃為前端投入30%精力,中端投入30%精力,末端投入40%精力的新型學(xué)習(xí)模式。

TTT公開培訓(xùn)課程


轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/15366.html

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    參加課程:從內(nèi)部講師到催化師

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