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 1.傳授老師經(jīng)過多年實(shí)踐和研究總結(jié)的微課開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)精煉成微課“五定”設(shè)計(jì)流程；
2.不空談微課開發(fā)理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運(yùn)用，教授*、最便捷、最高效的微課制作技術(shù)、工具和軟件；
3.老師講授為輔，學(xué)員演練為重：在現(xiàn)場演練中充分運(yùn)用所學(xué)技能，其中，“講授”與“現(xiàn)場演練”的比例約為40%：60%；
4.以點(diǎn)評促學(xué)，從點(diǎn)評中加深理解，在理解中不斷提高；
5.系統(tǒng)化教學(xué)：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統(tǒng)化的微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員從系統(tǒng)化的視角學(xué)會(huì)微課設(shè)計(jì)與制作。
  課程背景：
作為培訓(xùn)經(jīng)理，你有沒有遇到以下問題？
1.明天有3個(gè)課時(shí)的《經(jīng)銷商管理》培訓(xùn)，培訓(xùn)部邀請到市場部張總講課，馬上要開課了，張總卻打電話說要出差，講不了了，晴天霹靂，臨時(shí)換老師，郁悶吧！
2.求爺爺告奶奶，終于請來了市場部李經(jīng)理，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不熟悉，授課水平真的不敢恭維；
3.學(xué)員原定30多人參加，卻只來了20幾個(gè)，10多人請假，個(gè)個(gè)都有你無法反駁的客觀理由，不是總經(jīng)理找他，就是客戶找他，哎，沒辦法。
4.由于李經(jīng)理講課主要是照著PPT念，前10幾分鐘大家還很認(rèn)真聽，后來學(xué)員視覺疲勞，紛紛拿出手機(jī)玩，打開筆記本開始上網(wǎng)，有的有事出去了，到最后只剩下十幾個(gè)個(gè)學(xué)員在聽了，培訓(xùn)效果可想而知了！
如果你有遇到以上情況，請接著向下看：
為什么不把經(jīng)銷商管理做成“微課程”呢？3個(gè)小時(shí)的課程經(jīng)過專業(yè)人士優(yōu)化提煉，進(jìn)行模塊化分解，只選最重要的模塊做成微課程，每集微課程5分鐘左右，共15集，讓學(xué)員通過Wifi在手機(jī)、Pad上進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，然后通過考試來監(jiān)測學(xué)習(xí)成果，最后可以再請市場部張總進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的答疑。從而讓培訓(xùn)更高效，更有用。
元芳你怎么看？
全民已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代：隨著新技術(shù)發(fā)展，中國引來了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮，2012年12月底，中國手機(jī)上網(wǎng)用戶的規(guī)模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機(jī)看信息，學(xué)英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。
在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時(shí)代，簡稱微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)或ipad），學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。做到簡單高效，隨時(shí)隨地。
微課具有以下特點(diǎn)：
1.簡單高效：化繁為簡，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤；
2.隨時(shí)隨地：想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”組合成“1+1＞2”的效應(yīng)，機(jī)場候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時(shí)學(xué)習(xí)，不受出差限制。
3.生動(dòng)有趣：課程中大量使用了視頻、圖片、動(dòng)畫等素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。
課程對象：
1.企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、課程開發(fā)人員
2.培訓(xùn)主管、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)
3.想掌握微課開發(fā)技術(shù)的人
課程收益：
學(xué)員參加完本培訓(xùn)之后，能夠：
1.進(jìn)行影視微課和實(shí)操微課教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫課程腳本；
2.制作影視微課和實(shí)操微課；
3.成為移動(dòng)微學(xué)習(xí)內(nèi)容專家。
課程特色：
1.傳授老師經(jīng)過多年實(shí)踐和研究總結(jié)的微課開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)精煉成微課“五定”設(shè)計(jì)流程；
2.不空談微課開發(fā)理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運(yùn)用，教授*、最便捷、最高效的微課制作技術(shù)、工具和軟件；
3.老師講授為輔，學(xué)員演練為重：在現(xiàn)場演練中充分運(yùn)用所學(xué)技能，其中，“講授”與“現(xiàn)場演練”的比例約為40%：60%；
4.以點(diǎn)評促學(xué)，從點(diǎn)評中加深理解，在理解中不斷提高；
5.系統(tǒng)化教學(xué)：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統(tǒng)化的微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員從系統(tǒng)化的視角學(xué)會(huì)微課設(shè)計(jì)與制作。
課程大綱：
第一天上午開場l講師介紹
l課程介紹
l團(tuán)隊(duì)建設(shè)
走進(jìn)微課l微課是什么
l微課觀摩
?《雙贏思維溝通技巧》
?《如何讓顧客認(rèn)同價(jià)格》
?《酒店客房五金件清潔與保養(yǎng)》
?《如何一次性填充空白單元格》
l微課的特點(diǎn)
l微課的類型
l傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
l微課設(shè)計(jì)流程
?定主題
?定目標(biāo)
?定結(jié)構(gòu)
?定大綱
?定腳本
課堂練習(xí)：看微課寫腳本
l微課制作設(shè)備
?攝像機(jī)
?三腳架
?錄音筆
?電腦
l微課制作軟件
?影視剪輯軟件：Vegas
?音頻剪輯軟件：Audition
?圖片處理軟件：Photoshop
?格式轉(zhuǎn)換軟件：格式工廠
l微課制作過程
下午影視微課的設(shè)計(jì)與制作l影視微課的定義
l影視微課的設(shè)計(jì)
l影視微課的制作（老師帶教+學(xué)員實(shí)操）
?錄制旁白
?剪輯旁白
?片頭制作
?淡入淡出轉(zhuǎn)場
?文字動(dòng)畫
?保存劇照
?圖文混排
?剪輯素材
?渲染課件
晚上影視微課課堂練習(xí)l學(xué)員：每組根據(jù)素材制作影視微課
l老師：現(xiàn)場輔導(dǎo)
第二天上午影視微課點(diǎn)評l每組展示影視微課
l老師點(diǎn)評影視微課
?點(diǎn)評教學(xué)設(shè)計(jì)（Word文檔）
?點(diǎn)評旁白（MP3音頻文件）
?點(diǎn)評微課（MP4視頻文件）
實(shí)操微課的設(shè)計(jì)與制作l實(shí)操微課的定義
l實(shí)操微課的設(shè)計(jì)
?理想設(shè)計(jì)流程
?高效設(shè)計(jì)流程
l實(shí)操微課的制作（老師帶教+學(xué)員實(shí)操）
?拍攝素材
?粗剪素材
?編寫腳本
?錄制旁白
?處理圖片
?音畫同步
?渲染課件
下午實(shí)操微課課堂練習(xí)l學(xué)員：每組根據(jù)實(shí)物拍攝和制作實(shí)操微課
l老師：現(xiàn)場輔導(dǎo)
實(shí)操微課點(diǎn)評l每組展示實(shí)操微課
l老師點(diǎn)評實(shí)操微課
?點(diǎn)評視頻素材
?點(diǎn)評腳本（Word文檔）
?點(diǎn)評旁白（MP3音頻文件）
?點(diǎn)評微課（MP4視頻文件）
課程討論總結(jié)l微課制作過程中有哪些成敗得失？
l開發(fā)一個(gè)微課有哪些環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)？
l本次培訓(xùn)對大家制作微課有哪些方面幫助？
講師介紹：張老師
張老師是國內(nèi)微課開發(fā)的先行者，是具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的微課開發(fā)專家。
張老師從事人力資源與培訓(xùn)相關(guān)工作十多年，曾在兩家大型外資企業(yè)任職，多次參與ERP-SAP系統(tǒng)建設(shè)及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）實(shí)施。現(xiàn)服務(wù)于一家高科技企業(yè)，負(fù)責(zé)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的規(guī)劃與實(shí)施。
張老師對加涅、布盧姆、W.迪克等人的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行過系統(tǒng)深入的研究，并在課程開發(fā)實(shí)踐過程中總結(jié)出一套更加簡化、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)八步流程。基于此流程開發(fā)課程更適合當(dāng)前國內(nèi)培訓(xùn)行業(yè)的需求。
2008年張老師開始探索設(shè)計(jì)和開發(fā)E-learning課程，并實(shí)現(xiàn)新員工入職培訓(xùn)50%的課程通過E-learning平臺(tái)進(jìn)行。
2011年張老師開始進(jìn)行微課開發(fā)研究，并在2012年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)出近200門10分鐘左右的微課，用于企業(yè)連鎖門店各崗位員工的全方位培訓(xùn)。
2013年張老師與某咨詢機(jī)構(gòu)合作成功實(shí)施了銷售微課的開發(fā)項(xiàng)目，掌握了影視拍攝和后期制作的全套流程與技術(shù)。
大量的微課開發(fā)實(shí)踐促使張老師逐步形成了獨(dú)特的“以問題為導(dǎo)向，以解決問題為目的”的微課開發(fā)“三板斧”理論，即第一板斧砍出問題，第二板斧砍出對策，第三板斧砍出總結(jié)。
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)培訓(xùn)革命已經(jīng)引爆。網(wǎng)上學(xué)習(xí)已從PC端走向移動(dòng)端，內(nèi)部課程已從大而全走向小而精，在此背景下移動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)呼聲迭起，微課也應(yīng)運(yùn)而生。但如何設(shè)計(jì)和制作微課，如何利用微課滿足一線員工對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，如何用微課提升銷售人員的銷售能力，如何提升培訓(xùn)部門的價(jià)值——從任務(wù)導(dǎo)向型向績效導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。
以上這些問題對于很多企業(yè)而言還有待探索，張老師跨界運(yùn)用“三板斧”理論、影視拍攝及后期剪輯技術(shù)開發(fā)出一些列專業(yè)技術(shù)微課和銷售技巧微課，并搭建了基于手機(jī)微信的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部移動(dòng)式、碎片化學(xué)習(xí)模式，在獲得公司領(lǐng)導(dǎo)和員工一致認(rèn)可的同時(shí)也取得了很好培訓(xùn)效果。
張老師擅長的課程：
1.《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代微課設(shè)計(jì)與制作》
2.《視頻微課設(shè)計(jì)與制作》
3.《影視素材與微課制作》
4.《腳本編寫與情境微課開發(fā)》
張老師擅長以案例演繹原理和講解技巧，循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則使學(xué)員易于理解和掌握。張老師還非常注重課程的實(shí)用性，摒棄華而不實(shí)的內(nèi)容，在教會(huì)學(xué)員如何正確使用技巧和工具的同時(shí)，還幫助學(xué)員建立自己的學(xué)習(xí)資源庫，使學(xué)員訓(xùn)后依然能夠不斷進(jìn)步。