培訓(xùn)經(jīng)理專(zhuān)業(yè)化能力提升
講師：唐建光 瀏覽次數(shù)：2533
課程描述INTRODUCTION
培訓(xùn)經(jīng)理專(zhuān)業(yè)化能力提升培訓(xùn)
培訓(xùn)講師：唐建光
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
培訓(xùn)經(jīng)理專(zhuān)業(yè)化能力提升培訓(xùn)
【培訓(xùn)目標(biāo)】掌握培訓(xùn)的全流程管理，從需求調(diào)研、需求評(píng)估分析、審定和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容到培訓(xùn)培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)監(jiān)督服務(wù)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，了解每個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵技巧和控制能力，提升學(xué)員的培訓(xùn)管理專(zhuān)業(yè)能力。
【培訓(xùn)對(duì)象】培訓(xùn)專(zhuān)員、培訓(xùn)經(jīng)理
【培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)】2天
課程大綱
一、教育與培訓(xùn)的識(shí)別
1、這種識(shí)別在培訓(xùn)中的意義
2、識(shí)別工具的應(yīng)用
3、案例分析
二、培訓(xùn)專(zhuān)員的基本職責(zé)
1、確認(rèn)培訓(xùn)需求
2、設(shè)計(jì)課程培訓(xùn)
3、實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)
4、進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)
5、《ISO10015國(guó)際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》精神下的職責(zé)特征
6、培訓(xùn)經(jīng)理崗位勝任職業(yè)能力模型的構(gòu)成
三、培訓(xùn)經(jīng)理應(yīng)掌握的成人教育心理學(xué)知識(shí)
（一）成人教學(xué)原則中的心理學(xué)
1.理論聯(lián)系實(shí)際及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
2.啟發(fā)教學(xué)及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
3.循序漸進(jìn)及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
4.因材施教及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
5.直觀原則及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
6.鞏固原則及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
（二） “感知與注意”在學(xué)習(xí)需求調(diào)查中的應(yīng)用
1.選擇性的應(yīng)用
2.整體性的應(yīng)用
3.理解性的應(yīng)用
4.恒常性的應(yīng)用
（三）“感知原則”在學(xué)習(xí)需求調(diào)查中的應(yīng)用
1.接近性的應(yīng)用
2.相似性的應(yīng)用
3.連續(xù)性的應(yīng)用
4.封閉性的應(yīng)用
（四）“需要與動(dòng)機(jī)”在學(xué)習(xí)激勵(lì)中的應(yīng)用
1.生理動(dòng)機(jī)的激發(fā)
3.社會(huì)動(dòng)機(jī)的利用
4.環(huán)境動(dòng)機(jī)與第二課堂的設(shè)計(jì)
5.早期經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)出與沉淀
（五）學(xué)員學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與排除
1.智力形成的“五個(gè)要素”
2.能力差異的“五大成因”
（六）“氣質(zhì)與性格”與教學(xué)法的選擇
1.氣質(zhì)與性格的特征與互動(dòng)
2.氣質(zhì)類(lèi)型與因人施教
（1）多血質(zhì)學(xué)員的學(xué)習(xí)引導(dǎo)
（2）膽汁質(zhì)學(xué)員的學(xué)習(xí)引導(dǎo)
（3）粘液質(zhì)學(xué)員的學(xué)習(xí)引導(dǎo)
（4）抑郁質(zhì)學(xué)員的學(xué)習(xí)引導(dǎo)
3.性格類(lèi)型與人格測(cè)試
（1）《*個(gè)人興趣表》的應(yīng)用
（2）《科特爾16PF測(cè)試》的應(yīng)用
（3）《墨跡測(cè)驗(yàn)》的應(yīng)用
（4）《句子完成測(cè)驗(yàn)》的應(yīng)用
（七）記憶與思維在培訓(xùn)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
1.心理學(xué)在“五段教學(xué)法”的應(yīng)用
2.艾賓浩斯記憶曲線與培訓(xùn)評(píng)估時(shí)機(jī)選擇
3.判斷、推理與四級(jí)評(píng)估模型
4.“鳳頭豹尾豬肚子”中的教育心理學(xué)(課程的開(kāi)頭、結(jié)尾與過(guò)程)
（八）案例編寫(xiě)中的心理學(xué)
1.案例為什么要“5W”
2.案例什么要“舍遠(yuǎn)求近”
3.案例什么要“天圓地方”
一、如何審查與確定培訓(xùn)的目的與目標(biāo)
（一）邏輯學(xué)五分法
（二）目標(biāo)確定五原則
二、如何分析和排除培訓(xùn)制約培訓(xùn)的因素
（一）《ISO10015國(guó)際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》的六因素
（二）其他常遇因素
1培訓(xùn)體系與機(jī)制、文化環(huán)境的制約及措施
2.工學(xué)矛盾的制約及措施
3.經(jīng)費(fèi)的制約及措施
4.課程的制約及措施
5.培訓(xùn)手段的制約及措施
6.目標(biāo)學(xué)員現(xiàn)狀的制約及措施
三、培訓(xùn)內(nèi)容的審定
（一）學(xué)科課程理論下告知類(lèi)課程的內(nèi)容審定
（二）學(xué)科課程理論下議論類(lèi)課程的內(nèi)容審定
（三）活動(dòng)課程理論下告知類(lèi)課程的內(nèi)容審定
（四）活動(dòng)課程理論下議論類(lèi)課程的內(nèi)容審定
（五）MES模塊課程的內(nèi)容審定
（六）社科類(lèi)課程政治、審美、企業(yè)文化兼容度等的審查
（七）微培訓(xùn)的審查要素
四、培訓(xùn)形式與方法的審定
（一）常用培訓(xùn)形式、培訓(xùn)方法的優(yōu)劣分析、選擇
1、講授法及優(yōu)劣
2、討論法及優(yōu)劣
——無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論
——案例討論
3、影視法及優(yōu)劣
4、案例分析法及優(yōu)劣
5、角色扮演法及優(yōu)劣
6、作業(yè)練習(xí)法及優(yōu)劣
7、測(cè)試法及優(yōu)劣
——心理測(cè)試
——職業(yè)測(cè)試
——崗位測(cè)評(píng)
——測(cè)驗(yàn)考試
8、頭腦風(fēng)暴法及優(yōu)劣
9、戶外運(yùn)動(dòng)法及優(yōu)劣
10、團(tuán)隊(duì)游戲法及優(yōu)劣
11、拓展法及優(yōu)劣
12、演示法及優(yōu)劣
11、文件筐法及優(yōu)劣
12、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法及優(yōu)劣
13、模擬法及優(yōu)劣
14、等價(jià)交換法及優(yōu)劣
15、沙盤(pán)法及優(yōu)劣
16、大墻法及優(yōu)劣
17、魚(yú)缸法及優(yōu)劣
18、行動(dòng)學(xué)習(xí)法及優(yōu)劣
19. 送培的時(shí)機(jī)與選擇
20. 學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建
（二）認(rèn)識(shí)破冰暖場(chǎng)50法
1.手型暖場(chǎng)20例
2.游戲暖場(chǎng)解析
五、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與檢查
1、面積的設(shè)計(jì)與檢查
2、內(nèi)飾的設(shè)計(jì)與檢查
3、桌椅排列的設(shè)計(jì)與檢查
4、培訓(xùn)材料、設(shè)備的設(shè)計(jì)與檢查
5、溫度、靜度、潔度的設(shè)計(jì)與檢查
6、場(chǎng)地安全檢查
六、培訓(xùn)班級(jí)管理的設(shè)計(jì)
（一）常用管理工具表設(shè)計(jì)
1、學(xué)員檔案的設(shè)計(jì)與審查
2、培訓(xùn)管理臺(tái)賬的設(shè)計(jì)與管理
3、教案審查點(diǎn)的設(shè)計(jì)與審查
4、教學(xué)記錄的設(shè)計(jì)與管理
6、各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度的制定與完善
7、各類(lèi)考試的設(shè)計(jì)與組織管理
8、各類(lèi)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表的設(shè)計(jì)與使用
（二）營(yíng)造環(huán)境、激勵(lì)學(xué)習(xí)的技能
1、營(yíng)造培訓(xùn)文化的三大系統(tǒng)
2、培訓(xùn)文化下的班級(jí)文化建設(shè)
七、如何選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)師”？
（一）優(yōu)秀培訓(xùn)公司的衡量標(biāo)準(zhǔn)
（二）選擇培訓(xùn)師的七大標(biāo)準(zhǔn)
一、什么是培訓(xùn)的核心需求？
（一）尋找培訓(xùn)需求的四個(gè)維度
1、知識(shí)維度解讀
2、技能維度解讀
3、態(tài)度維度解讀
4、任務(wù)維度解讀
（二）培訓(xùn)需求的四大陷阱
1、受困泛化
2、忽略時(shí)效
3、角度差異
4、此消彼長(zhǎng)
（三）案例分析
二、向誰(shuí)去獲取培訓(xùn)需求信息？
（一）出資人及信息特點(diǎn)
（二）目標(biāo)學(xué)員及信息特點(diǎn)
（三）往屆學(xué)員及信息特點(diǎn)
（四）內(nèi)部培訓(xùn)相關(guān)者及信息特點(diǎn)
（五）客戶及信息特點(diǎn)
（六）競(jìng)爭(zhēng)者及信息特點(diǎn)
（七）專(zhuān)家及信息特點(diǎn)
（八）其他
三、需要獲取哪些培訓(xùn)需求信息？
（一）《ISO要求》與組織資訊
1、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、核心文化理念要求與現(xiàn)狀
2、企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃要求與現(xiàn)狀
3、企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、設(shè)備完好率、客戶滿意度、產(chǎn)品質(zhì)量合格率等情況的要求與現(xiàn)狀
4、企業(yè)執(zhí)行的質(zhì)量方針要求與現(xiàn)狀
5、相應(yīng)的管理模式的要求與現(xiàn)狀
6、企業(yè)的物質(zhì)資源與人力資源現(xiàn)狀
7、相關(guān)的《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《勝崗素質(zhì)模型》等與職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
8、以往的培訓(xùn)記錄
9、已經(jīng)通過(guò)的外部認(rèn)證及復(fù)審情況與相應(yīng)現(xiàn)狀
10、近期重點(diǎn)員工和特殊貢獻(xiàn)人員培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)現(xiàn)狀
11、不合格產(chǎn)品報(bào)告引起的過(guò)程評(píng)審和措施或顧客的各類(lèi)意見(jiàn)
12、企業(yè)發(fā)展其他前瞻性需求與現(xiàn)狀
（二）《ISO要求》與任務(wù)資訊
1、《崗位（職務(wù)）說(shuō)明書(shū)》、《作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》等要求與現(xiàn)狀
2、《員工《生產(chǎn)（工作）任務(wù)記錄》及評(píng)價(jià)
3、《勝任崗位能力模型》
（三）《ISO要求》課程資訊
1、課程的評(píng)價(jià)
2、學(xué)員的課程現(xiàn)狀
（四）《ISO要求》學(xué)員個(gè)性資訊
1、企業(yè)員工的《職業(yè)生涯規(guī)劃》
2、學(xué)員的培訓(xùn)個(gè)性需要
3、學(xué)員的職業(yè)傾向測(cè)量
（五）市場(chǎng)資訊
1、培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)品需求趨勢(shì)
2、培訓(xùn)熱銷(xiāo)產(chǎn)品的名稱、需求分布（管理課程、技術(shù)課程、營(yíng)銷(xiāo)課程、證書(shū)課程等）
3、培訓(xùn)熱銷(xiāo)產(chǎn)品的師資（姓名、性別、居住地、風(fēng)格、資質(zhì)、價(jià)格）
四、用什么技能確認(rèn)培訓(xùn)需求？
（一）閱讀法
1、如何制訂閱讀菜單
2、如何選擇閱讀要點(diǎn)
3、如何分析閱讀要點(diǎn)
（二）面談法
1、面談的結(jié)構(gòu)把握
2、面談技巧
3、面談工具表
（三）觀察法
1、如何確認(rèn)觀察標(biāo)準(zhǔn)
2、觀察的應(yīng)用
（四）問(wèn)卷法
1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則
2、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與使用
（五）標(biāo)桿法
1、標(biāo)桿的選擇技巧
2、標(biāo)桿的移植技巧
五、培訓(xùn)需求的鎖定
（一）主要方法的特點(diǎn)和使用技術(shù)
1、定度法的優(yōu)劣及使用技術(shù)
2、定量法的優(yōu)劣及使用技術(shù)
3、定點(diǎn)法的優(yōu)劣及使用技術(shù)
4、趨中率的優(yōu)劣及使用技術(shù)
5、離中率的優(yōu)劣及使用技術(shù)
6、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法的優(yōu)劣及使用技術(shù)
7、德?tīng)柗品ǖ膬?yōu)劣及使用技術(shù)
（二）“差距”與“需求”的識(shí)別
1、態(tài)度法的使用
2、管理法的使用
3、經(jīng)營(yíng)法的使用
六、培訓(xùn)需求分析報(bào)告的撰寫(xiě)
（一）《報(bào)告》的要件與格式
（二）范本分析
一、課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備
（一）課程開(kāi)發(fā)（項(xiàng)目開(kāi)發(fā)）的定義
1、廣義
2、狹義
（二）培訓(xùn)項(xiàng)目的種類(lèi)及開(kāi)發(fā)步驟（略）
（三）培訓(xùn)課程的種類(lèi)
1、依托《勝崗模型》及精神的長(zhǎng)線標(biāo)準(zhǔn)課程
2、針對(duì)現(xiàn)實(shí)差距的短線應(yīng)急課程
3、著眼發(fā)展的超前性創(chuàng)新課程
（四）課程開(kāi)發(fā)的原則
1、課程目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)者需求的直接性
2、知識(shí)服從技能要求
3、經(jīng)濟(jì)、時(shí)效
4、重視崗位工作要求對(duì)課程的影響
（五）課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)
1、標(biāo)準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)
（1）建立崗位勝任力模型
（2）開(kāi)發(fā)模塊化課程目錄
（3）針對(duì)核心能力、專(zhuān)業(yè)能力、通用能力分析所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度
2、應(yīng)急課程的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)
（1）確認(rèn)要求與現(xiàn)實(shí)之間針對(duì)性差距
（2）分析所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的要點(diǎn)
3、前瞻課程的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)
（1）確認(rèn)發(fā)展性要求
（2）分析所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的要點(diǎn)
（六）課程開(kāi)發(fā)策略的選擇
1．整合策略的基礎(chǔ)與實(shí)施技術(shù)
（1）頻率及研判
（2）長(zhǎng)度及研判
（3）規(guī)模及研判
2. 版權(quán)策略的基礎(chǔ)與實(shí)施技術(shù)
（1）侵權(quán)要件
（2）風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避
二、如何進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)
（一）確定課程名稱
（二）分析課程需求
（三）確定課程目標(biāo)
（四）分析難點(diǎn)、重點(diǎn)
（五）設(shè)計(jì)7要素課程
（六）開(kāi)發(fā)課程大綱
（七）試講與改善
（八）形成PPT課件
（九）編寫(xiě)教材的體例分析
三、課程開(kāi)發(fā)管理與評(píng)審。
（一）操作類(lèi)課程立項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)分析
1.目的與對(duì)象
2.規(guī)模與時(shí)間
3.知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的覆蓋
4.方式與方法
5.資源與師資
6.評(píng)量與評(píng)價(jià)
（二）技術(shù)類(lèi)課程立項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)分析（同上）
（三）管理類(lèi)課程立項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)分析（同上）
（四）營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程立項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)分析（同上）
（五）企業(yè)文化類(lèi)課程立項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)分析（同上）
四、開(kāi)發(fā)過(guò)程管理
（一）開(kāi)發(fā)計(jì)劃審核
（二）知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力標(biāo)準(zhǔn)審核
（三）案例和練習(xí)針對(duì)性和典型性審核
（四）總體性質(zhì)量審核
五、課程評(píng)估與試講
（一）對(duì)課程的評(píng)估
1、是否符合開(kāi)發(fā)原則
2、是否圍繞課程目標(biāo)
3、課程結(jié)構(gòu)科學(xué)合理否
（1）課程的系統(tǒng)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。
（2）課程在課時(shí)和深淺程度上的安排如何？
（3）課程的有關(guān)案例、工具、資料是否充足、得當(dāng)？
（4）課程的載體形式是否穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)、方便學(xué)習(xí)？
（二）對(duì)課程傳授形式的評(píng)估
1、傳播方式的特點(diǎn)及選擇方法
2、技術(shù)設(shè)備、道具的改進(jìn)
3、課時(shí)調(diào)整的原則與方法
4、改進(jìn)建議
（三）課程的試講
1、試講時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境設(shè)計(jì)
2、評(píng)估要素的結(jié)構(gòu)、權(quán)重設(shè)計(jì)
3、《改進(jìn)意見(jiàn)書(shū)》范本分析
一、實(shí)施培訓(xùn)評(píng)估的準(zhǔn)備
（一）進(jìn)行評(píng)估的可行性分析
1、終結(jié)性評(píng)估的優(yōu)劣及使用時(shí)機(jī)
2、形成性評(píng)估的優(yōu)劣及使用時(shí)機(jī)
3、培訓(xùn)評(píng)估“五不要”：
（二）掌握“*四級(jí)評(píng)估模型”
1、第一層級(jí)──“反應(yīng)性評(píng)估”及使用條件
——如何設(shè)計(jì)一級(jí)培訓(xùn)評(píng)估問(wèn)卷
2、第二層級(jí)──“學(xué)習(xí)性評(píng)估”及使用條件
（1）如何設(shè)計(jì)二級(jí)培訓(xùn)筆試試卷
（2）如何設(shè)計(jì)二級(jí)培訓(xùn)（技能）測(cè)試題
3、第三層級(jí)──“行為性評(píng)估”及使用條件
4、第四層級(jí)──“結(jié)果性評(píng)估”及使用條件
二、如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)評(píng)估方案
（一）確定評(píng)估什么？
1、評(píng)估學(xué)員成績(jī)
2、評(píng)估培訓(xùn)課程
3、評(píng)估培訓(xùn)師資
4、評(píng)估培訓(xùn)的管理與服務(wù)
（二）用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估？
1、先進(jìn)性
2、統(tǒng)一性
3、適用性
4、《培訓(xùn)需求分析報(bào)告》
（三）選擇什么時(shí)間進(jìn)行評(píng)估？
1、在培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中如何收集反饋意見(jiàn)、衡量學(xué)習(xí)
2、在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)如何收集反饋意見(jiàn)、衡量學(xué)習(xí)
3、在實(shí)際工作中如何觀察學(xué)員的行為舉止的變化
4、在特定的后續(xù)進(jìn)展階段（略）
（四）編制培訓(xùn)評(píng)估計(jì)劃表
三、如何實(shí)施培訓(xùn)評(píng)估
（一）找哪里搜集評(píng)估信息？
（二）用什么方法去搜集評(píng)估信息？
（三）如何記錄評(píng)估信息？
1、記錄的五個(gè)基本點(diǎn)
2、完善培訓(xùn)評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)
（四）怎樣使用評(píng)估信息
1、趨勢(shì)分析
2、確定權(quán)重
（五）如何撰寫(xiě)《培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告》
一、建立培訓(xùn)管理程序控制
（一）培訓(xùn)需求管理程序的編制與控制
（二）培訓(xùn)策劃與計(jì)劃控制程序的編制與控制
（三）培訓(xùn)實(shí)施控制程序的編制與控制
（四）培訓(xùn)評(píng)估控制程序的編制與控制
（五）監(jiān)督改進(jìn)控制程序的編制與控制
二、制定各類(lèi)培訓(xùn)管理制度
（一）培訓(xùn)崗位制度的編制
（二）培訓(xùn)學(xué)員管理制度的編制
（三）培訓(xùn)教學(xué)管理制度的編制
培訓(xùn)經(jīng)理專(zhuān)業(yè)化能力提升培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/237473.html
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- 唐建光
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